“走进课堂”是做好中小学教师培训工作的基础

■河北省唐山市古冶区教育教学研究与教师培训中心 陈丽娟

“百年大计，教育为本，教育大计，教师为本”，提高中小学教师的素质，是教研训人员义不容辞的职责。要做先生，必须先做学生。我们必须了解中小学教师的现状，只有这样，我们的培训才能做到有针对性。教师素质的高低，直接关系到亿万青少年学生的健康成长，关系着全民族素质的提高和祖国的前途命运。笔者认为，走进中小学课堂是教研训中心做好教师培训工作的基础。

一、走进中小学，实现角色的转型

面对继续教育新形势，教研训中心要转变旧观念、旧思想，树立起“一切教学活动以及管理行为都必须全心全意为中小学服务，为提高中小学教师整体素质，特别是为新课程实践能力服务”的观念与意识，同时在服务理念的统帅下活化自己的角色，实现角色转型：做谦虚的倾听者——虚心听取参与者的意见建议和要求；做资源的开发者与应用者——使培训过程成为参与者与培训者共同参与，一起开发利用培训资源的过程；做平等的合作者——走进参训教师中，贴近教师生活，共同活动相互交流；做教师成长与发展的促进者——积极寻找培训的最佳切入点，在不断创设的最近发展区激活教师参训的动力。

二、走进中小学，提高培训的有效性

只有来源于教学生活与教学实践的培训内容，贴近参训者的生活而又充满时代气息的培训，才能激发参训者参训动力，产生较强的引力。因此，要提高培训质量，需要培训者走进中小学课堂，走近中小学教师，深入中小学教学一线，深入到教师教育教学过程中，与教师“零距离”接触，观察体验他们的生活与工作，了解他们对继续教育的需求，获取第一手材料，分析研究，在课程改革的大背景下思考培训工作的方法和途径。只有把培训和研究结合起来，科研才能发挥指导作用，才能在提高培训者自身素质的同时，给中小学教师的培训和提高以更好的指导。那么，怎样才能掌握第一手材料呢？

首先要形成调研制度，要有计划地到中小学听课、评课，甚至兼课，组织好各种形式的教研活动，与基层教师一起进行科研，共同研究教育教学改革的新思路、新观点、新方法。教研人员不能成为空头理论家，而应该成为在理论指导下的实践家，应该而且必须能够上示范课，能够和中小学教师一起探讨教育教学的问题，并且能够提出自己独到的见解，能够给教师们提出指导性的意见，成为教师信赖的导师和朋友。

其次，每学期有目的、有计划地下乡送教，深入到每所农村校对全体教师进行培训辅导。坚持以“为基层学校服务”为宗旨，以实施素质教育为目的，以课堂教学改革为主攻方向，以转变教学观念，突破陈旧的课堂教学模式为着力点开展学科教学研究指导工作。

最后，要做好中小学教师现状的调查，召开中小学教师座谈会，发放征求意见卡，及时反馈教师对培训内容与形式要求的有关信息，有效地提高培训的针对性和实效性。

三、走进中小学，提高科研的针对性

深入教学第一线，把培训和研究结合起来，我们的科研才能发挥指导作用，才能在提高自身素质的同时，给中小学教师们更好的指导。现代培训者应该是科研型、专家型的，缺乏教育科研素质的培训者队伍是不能造就出一支具有创新精神和实践能力、适应激烈竞争的高素质的教师队伍的。我们必须营造科研氛围，树立科研兴校观念，使教学与科研并驾齐驱，实现培训者由经验型向科研型的转变。有位校长曾这样说：“我们的教师，应该了解当前中小学教育教学的现状，并能创造性地开展课程研究和教学研究，有针对性地选择课题研究，从特殊性中寻找普遍规律，从现象中寻找本质，从无数的个案中去伪存真、去粗取精，并能总结上升为理论，使之能指导我们的教育教学工作。”同时，我们要以“水滴石穿”的精神，不断地提高自己的科研水平，要善于发现问题，解决问题，并以正确的理论指导自己的研究和总结。

四、走进中小学，加强联系与合作

教研训中心应进一步加强与中小学的联系和合作，选聘一些优秀的中小学教师成为兼职教研员，为中小学教师上好示范课。他们来自第一线，了解第一线教师的需求，坚持“需要什么，培训什么”的原则，通过他们作桥梁，构建新一轮新型培训的工作平台，促使中小学骨干教师更快成长，造就专家型、学者型的新一代教师。

五、走进中小学，提高培训者自身素质

高水平的教师队伍是优质教育资源的核心要素，是教育事业发展的关键所在。办好让人民满意的教育取决于一支高素质专业化的教师队伍。作为教师培训机构的教师，承担着培训、提高教师素质的重任，承担着教育科学研究和创新教育的重任。教研训人员应从自身做起，身体力行，走进中小学，深入教学第一线，发现问题，解决问题，勇于在教学工作中加以体现和实践，同时不断提高自身的素质，尤其是必须掌握现代化的教育教学手段，从“一支粉笔”的封闭式的教学走向“多媒体、多功能”的开放式教学。只有这样，“为教学服务、领教师腾飞”才不至于变成一句空话。