再谈高职院校就业指导

王宇苓

（天津现代职业技术学院，天津 300350）

再谈高职院校就业指导

王宇苓

（天津现代职业技术学院，天津 300350）

高职院校招生人数已与普通本科院校持平，高职院校毕业生数量的增加，导致就业压力上升。做好高职院校的毕业生就业工作，已经成为当前不容忽视的问题。

高职院校；就业指导

一、高职院校就业指导的重要性

高职院校招生人数已于普通本科院校持平，高职院校毕业生数量的增加，导致就业压力上升。做好高职院校的毕业生就业工作，已经成为当前不容忽视的问题。高职院校的主要功能是培养实用技术人才，高职毕业生是我国经济建设的重要的人才保障。当前用人单位可选择毕业生的面很宽广，要求毕业生具备的素质越来越高，这样就给高等职业院校的就业指导工作提出了更高的要求。

（一）高职院校就业指导应和地区经济发展水平结合

以天津天津滨海新区为例，其功能定位由现代制造基地扩展为现代制造和研发转化基地。在新形势下，天津滨海新区不仅将生物技术和现代医药产业作为打造研发转化基地的重心，更将其作为科技创新的重点。

天津的制造业处在全国领先的位置上；天津的信息产业以达到世界领先水平。天津所需要的高技能人才每年在以20%的速度上升，目前能满足用人单位的高技能人才远远不能满足需求。

（二）了解地区劳动力状况

市场竞争的实力是提高产品质量，对职业教育发展提出更高的要求要求，从而促进职业教育规模的发展。天津职业教育的毕业生就业率平均在95﹪以上，说明天津经济发展对高技能技工人才需求的旺盛。

（三）高职院校就业指导的重要性在于与社会经济发展的密切结合

职业教育是以就业为导向，在校经过训练使学生具备一定工作能力并逐步向高技能人才的转化，使其适应经济形势发展。这是高职院校就业指导的重要性所在。

二、以人的发展为前提的就业指导

经济发展要求职业教育与之相适应，以培养出在新的经济形势下有文化、有技术、有道德的高素质高技能的劳动者。尤其是在社会经济走向开放化、国际化的今天，重视培养和开发职业学校学生的品德素质、智能素质、身体素质、劳动素质、审美素质和心理素质就显得更为重要。培养学生具有竞争意识和进取精神、自主、自立、自信、自强的品格，职业院校课程改革的内容与之相一致，才能支撑职业院校学生职业发展能力。

（一）自信心的培养

自信是发自内心的自我肯定相信。成就事业就要有自信，有了自信才能产生勇气，力量和毅力。只有具备了这些，困难才可能被战胜，目标才可能达到。自信绝非自负，更非痴妄，它建立在充实和自强不息的基础上才有意义。

努力实现职业理想的过程中，难免遭遇挫折。面对挫折，有的人百折不挠，有的人对自己的能力产生怀疑、有的人产生退却的想法、有的人想突破困境但又苦于没有办法。自信心的培养可以启发在看似不可能的困境中，拓展思维空间，就会找出办法，走出困境。

自信心的培养可以利用团队的形式进行。就业指导团队教学有以下重要特征及优势：

1．同质团队中复制了真实的生活

高职学生个体面临职业生涯规划，个体对自己正确认知、信息的掌握，工作价值观澄清，职业的选择，能力的评估，存在着一定的局限。在同质团队中提供了更多的观点和信息，人们彼此讨论澄清个体的职业价值观，评估个人拥有的资源，启发团队成员用更加合理的方式看待自己和世界。团队中复制了个体在真实生活中都能遇到的问题，通过团对讨论、澄清和分享这些问题，最终促使个体掌握解决问题的方法。

2．职业生涯规划团队教学为个体提供了一个安全的联系场所

职业生涯规划团队教学为个体提供了安全场所，成员彼此相识认同，感到自己是整体的一部分，有强烈的归属感，在模拟的真实职业规划的场景中尝试新的行为，如学习如何认识自我和能力，如何制定合理的职业目标等，并把在团队中学到的东西迁移到现实中去。

3．团队中同伴们可以间接学习

通过观看同伴怎样解决问题，自己也学到许多东西，团队中的团队合作如讨论、分享使个体能够体验支持与被支持，从相互帮助中获益。

4．团队中情境中可以培养个体职业自我决策能力或职业适应能力

通过扮演某角色，使职业决策更果断，更符合自身条件，同时为今后的职业发展做好心理准备。

自信心训练有助于提高学生的自我效能感，职业学校学生的效能感水平较低，形成原因主要有

（1）既往的成败经验影响自我效能感的形成。大部分职业学校学生在升学筛选中有失利的经历和体验，自然而然会对自己的学习能力产生怀疑，表现为自我效能感较低。有些学生虽然有各种各样的专长和爱好，但在激烈升学竞争的中学阶段，家庭、社会和学校对学生评价标准过于单一，仅仅以学习成绩的优劣作为判断学生好坏的标准，学生很少或没有充分展示自己专长、体验成功的机会，无法加强自我效能感。

（2）通过观察他人获得的替代性经验影响其自我效能感的形成。近几年，社会用人风气不够正常和理性，使得很多学生产生了“成绩再好也没用”的误解，导致了他们在学习上的不思进取，削弱了他们提高学习效能的动机。

（3）公众舆论和教师错误的诱导。不良的期望在职业学校学生形成自我效能感方面起着不可忽视的作用。如，人们（包括家长、社会、教师）对职业学校学生有一种错误的偏见，认为职业学校的学生相对于重点高中的学生而言是“次品”。这样的主观印象在各种场合自觉不自觉地流露，会严重影响学生的自我信心和效能感。

（4）环境的影响。职业学校学生入学时学习成绩普遍较差，文化基础相对薄弱，有些甚至在中学阶段还养成了作风散漫、纪律性差等不良习惯。而职业学校没有升学压力，许多学校对学生文化知识的学习也有忽视的倾向，导致学习风气不够浓厚，这种环境也极大地影响了学生自我效能感的形成和提高。

幽默是自我效能练习的好工具：幽默是最有效的抑制消极心态的方法。例子：有一位应届高职毕业生，面试时拿着一份分数较低的成绩单，当被问到对此成绩单作何感想时，他说，高分意味着高期望，而低分则会踏实，更有赶超别人的空间。他想的不是成绩差肯定不行，而是从另一个角度认识到自己的优势——踏实和赶超的可能性。学会幽默，你会发现，事情其实没有想象中的那么严重，你会觉得自己更有勇气面对困难。

5．自信心训练的主要内容

（1）发挥成功因子。更多地关注积极的因素有助于培养积极的态度，积极的态度会带来更高的产出。积极的因素也可称为“成功因子”，而消极的因素则是“失败因子”，因为消极的因素是导致消极态度的根源，而消极态度会结出种种恶果。

（2）简化法。简化法是保持积极心态和抑制消极心态的重要办法。一个人不可能总是把事情想得很全面，但是你可以抓住其中最主要的因素，把这些要素列出来，使计划做得简单有效。这就是简化法的本质所在。

（3）隔离法。此法是用积极因素隔离消极因素。简单说，就是把烦恼放到一边。采用隔离法可分两个阶段进行：第一，让消极因素潜伏，专注于积极因素；第二，做任何能够使你放松的事情，比如体育运动等等。

（4）把积极态度给予他人。关心你周围需要帮助的人，把积极态度给予他们，你自己也会从中获得积极的态度。这种方法是通过与他人共享快乐保持自己的积极。例如，你向他人微笑时，他人也会笑脸相对，双方都获得好心情。

（5）认可自己。当自我感觉良好时，会觉得满怀自信、情绪高昂；如果自我感觉不好，会觉得一切都是灰色的。自卑就是自我感觉不好的心态，自卑的人总是觉得别人都比自己好。所谓看好自己，就是“认为自己很不错”。塑造良好的形象，当自我感觉形象不错时，往往就拥有了自信的心态。

（6）体育锻炼。拥有健康的身体是保持良好心态的前提，就是体育锻炼。事实证明，体育锻炼对精神状态起着很大的作用。

（7）使命感。具有使命感的人都有明确的人生目标，他的行动都是指向其目标的，因而他的心态也必然是积极的。

（二）目标的确定

由于个人偏好不同，职业目标可能不尽相同。但有一点是相同的，每个人必须确定职业目标。职业目标的制定包括两个方面的内容，第一，了解职业、了解环境、了解自己、收集信息、作出决定。第二，目标制定、目标检验、目标分解、目标实现。

目标制定前要正确认知自我，在这个认知基础上才能体现职业目标的可行性、可信性、可控性、可界定。具体明确、属于自己的、促进成长的、可量化的目标制定，是就业准备的第一步。

在人生这这条长河中，是有阶段性的，每个阶段都有其具体特征。萨帕把人的职业发展划为五个主要阶段：

1．成长阶段，属于认知阶段，0－14岁；

2．探索阶段，属于学习打基础阶段，15－24岁；

3．确定阶段，属于选择、安置阶段，25－44岁；

4．维持阶段，属于升迁和专精阶段，45－64岁；

5．衰退阶段，属于退休阶段，65岁后。

高职生需要分析自身的条件，树立符合社会和个人需求的工作目标，为将来的职业定位奠定基础。如果有了准确的职业目标，注意力会围绕着这个目标来考虑问题，在坚强的意志力的支持下，心理的期待一定会转变为职业现实。

三、高职院校应做的工作

（一）实践性和指导性

就业指导过程中应关注高职生在职业意识和能力、职业生涯规划能力提高上，更要关注学生的实践能力提高。组织参观、职业规划大赛、把毕业生请回学校演讲、等聘请企业专家讲课等形式都可以运用。

（二）教师具有较好的综合素质

职业院校教师应具有较好的综合素质，既要熟悉职业生涯规划理论和操作实践，又能把握学生专业专长的成长规律；既要有一定的教育理论深度和广度，又要熟悉高职生的教育实践；既要有较好的语言表达能力，又要有较强的协调沟通和与人合作的能力；既要有较高的专业课程教学能力，又要有较敏锐的观察和解决问题意识以及较强的专题研究能力。比如引导学生不断的思考，回答以下问题：

我们上高职的目的是干什么、我们有战胜挫折的意志力吗、现在中国有多少大学生、将来的竞争状况有多残酷、我们的专业知识和实训学好了吗、我们的操作技能在那个水平上、我们有什么样能力、我们具备成功的素质吗、我们的心理素质如何、我们能成功通过一家公司的面试吗、我们有实践经验吗、我们具有团队合作精神吗、我们的竞争力体现在哪些方面、我们能竞争过我们的同学吗、走一步算一步能取得职业成功吗。

（三）就业指导课程建设

就业指导不仅只是讲就业课或简单的帮助学生联系就业单位等，更重要的是通过就业指导，掌握劳动力市场需求，了解企业用人规格，了解用人单位的反馈意见，进一步完善就业指导课程。就业指导教学不仅要开发学校资源更要开发社会资源并使二者融合和优化。

结语

就业指导是一门实践性很强的课程，高职院校应认识到它的重要性。加强领导，健全和完善就业指导科学体系，建立一支高水平的师资队伍，把就业指导工作做得更深入，更扎实。

［1］李广乾．班杜拉的自我效能理论及其对职业教育的启示［J］．中国职业技术教育．2004，（12）．

［2］孙德忠．从天津职业教育发展看专业课程建设 ［J］．天津电大学报．2012，（06）．

［3］韩宜中．论职业院校职业心理文化建设与创新［J］．天津职业院校联合报．2012，（04）．

On Career Guidance in Vocational Colleges

WANG Yu－ling
（Tianjin Modern Vocational and Technical College，Tianjin，China 300350）

The enrollment of vocational colleges today has reached the same with that of ordinary colleges and universities．The rise in college graduates leads to greater pressure in employment．Therefore，the employment of graduates from vocational colleges has become an issue that cannot be ignored．

vocational colleges；career guidance

G718．5

A

1673－582X（2012）09－0007－04

2012－06－15

王宇苓（1962－），女，天津人，天津现代职业技术学院副教授，学院教学研究与督导室主任，主要从事高等职业教育教学管理与研究工作。