结合热带植物野外实践教学谈高校育人实践工作实施*

龙文兴 杨小波 黄瑾 李东海

热带作物种质资源保护与开发利用教育部重点实验室 海南大学园艺园林学院 海口 570228

2012年教育部等7部门联合下发了《教育部等部门关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》，强调通过实践教学、军事训练和社会实践活动，进一步加强高校实践育人工作，解决高校人才培养中重理论、轻实践的现状问题。笔者根据海南大学植物系在开展热带植物实践教学中的体会，谈谈高校实践育人工作的实施。

1 开展热带植物实践教学对育人实践工作有重要意义

开展热带植物实践教学对推动植物学热带特色的教学目标实现有重要意义。海南大学植物学科是国家级重点学科，学科建设以热带植物为对象，以突出热带特色为目标。开展热带植物野外实践教学活动，既能够激发学生对本专业的兴趣，调动学生内在积极性，将理论知识应用于实践，提高学生的动手能力，也是将热带特色贯穿于植物学教学的具体举措，突出学科特色，实现学科发展目标，推动学科发展。

开展热带植物实践教学能促进学校热带特色人才培养目标的实现。根据海南大学“热带、海洋、特区、旅游”特色办学目标，在植物学教学中丰富热带植物野外实践教学活动，体现了学校“热带”办学特色要求。在给学生创造实践机会，将植物学基本理论迁移到热带植物教学的实践中，深化学生对热带植物的学习和理解，使学生对我国热带植物特征和多样性分布有较全面了解，这为学校园艺、园林、农学和环境等专业培养具有热带特色专业人才奠定坚实的基础，也能扩大学生视野，培养学生探索精神、实践能力和创新能力，提高学生的综合素质和社会竞争力，体现了现代高校的实践育人理念。

开展热带植物实践教学对培养地方特色人才有重要意义。海南省目前正开发国际旅游岛，迫切需要具有热带植物基础理论知识和专业技能的人才，充分利用好海南热带植物资源，将海南的生物资源优势转化为经济优势，尽早改变海南省“（生物）资源强省、经济弱省”的局面，是海南省经济发展和社会进步的重要前提和必由之路，也是海南建设国际旅游岛的重要保证。

2 开展热带植物实践教学是育人实践工作的需要

海南省是我国唯一的全热带陆域省份，气候条件优越，有丰富的热带陆地植物资源，是我国研究热带植物资源的重要区域。据统计，海南省有维管束植物5000多种，这些丰富的热带植物多样性有很多科学问题尚未解决，有待更多的年轻工作者来探索和开发。

目前植物学课程已作为园艺、园林、农学、生物技术、草业科学、环植等本科专业的专业基础课程。教学环节包括理论课教学、室内实验教学和课程实习，共90学时左右。理论课教学任务是学习掌握植物体的组成基础，掌握植物个体发育时营养生长和生殖生长过程中器官形态发生与胚胎形成规律，了解植物分类基础知识和与本专业有关的植物资源；实验课教学任务是熟练使用显微镜观察植物细胞核组织器官，掌握植物鉴定方法，认识与本专业有关的植物资源；野外实习任务是学习植物调查方法，了解主要资源植物及其标本制作方法。从学生已有知识基础分析，本校学生多数来自非热带地区和省份，学生对热带植物缺乏感性认识，对热带植物种类、分布及用途更是一片空白。

植物学教学把“热带”特色贯穿于教学目标中，体现了学校人才培养特色要求。在日常教学活动中，植物学科教师始终把学科教学目标和学校人才培养目标贯穿于教学中。但是，课堂和室内实验教学的手段有其局限性，一些知识和技能难以通过课堂获得，要使学生把学到的理论知识活用，迫切需要与实践活动相结合，找到知识向能力转化的载体。现代教育理念要求从向学生传授知识到让学生去发现知识过渡，让学生通过实践去发现问题和解决问题，而热带植物实践教学是个知识向能力转化的优秀载体。

海南有丰富的热带园艺植物资源和作物种质资源，纷繁复杂的热带植物王国中有很多奥秘有待发现和解决，这应是学校园艺、园林、农学等专业学生的努力目标。但是调查发现，大部分学生很少有机会深入野外丰富多彩的热带植物，对热带植物资源的种类、作用和意义缺乏认识，没有发现以热带植物为资源在本专业的利用前景。所以，在大学一年级学生学习植物学课程中，通过实施热带植物野外实践教学活动，给学生创造机会重新认识热带植物资源多样性，激发学生对专业的兴趣，增强学生对专业的自信心，能保障农科生源队伍的稳定性。

从学生的就业发展现状分析，用人单位越来越多地要求毕业生具有丰富的专业知识和实践技能。植物学教学的实践环节主要是室内实验和课程实习，学生对植物的形态、结构和分类知识有一定的了解；但受实验材料和实习场地的限制，学生难以深入认识丰富的热带植物多样性，不能了解野外存在的与本专业相关的热带植物资源，也缺少野外观察、调查和利用这些热带植物资源的实践能力。这些不足必然会阻碍学生的专业知识发展，限制学生的专业技能，影响学生的就业能力。所以，通过开展热带植物野外实践教学，能在一定程度上拓展学生的专业知识和技能，弥补校内教学的不足。

3 热带植物实践教学促进学校育人实践工作开展

为了突破学校实践教学的薄弱环节，以海南文昌铜鼓岭自然保护区热带植物监测永久样地为实践基地，提出在热带植物监测样地里开展热带植物野外实践教学活动。活动内容包括热带植物识别及资源调查、热带植物标本采集与制作、探索式科学研究3个部分。前两个内容以监测样地的热带植物为对象，培训学生从植物叶、茎、花和果实形态特征描述所见热带植物，并学会根据形态特征对常见热带植物分类；让学生了解热带植物形成的板根、绞杀、老茎开花、空中花园等热带景观；介绍常见的植物调查方法，培训学生能使用植物调查方法搜集各自专业常见的热带植物资源；培训学生掌握常用的植物标本采集和制作方法，学生通过实践学会采集和制作热带植物蜡叶标本。第三个内容是结合课本理论知识，由教师提出探索性科学问题，如监测样地中的植物有哪些适应环境的形态特征，光照和温度在土壤种子萌发中的作用等问题，学生通过独立思考、探究并解决问题。

同时，为了检测实践教学的效果，要求参与实践教学的学生提交1份总结报告和1份植物蜡叶标本，以小组为单位提交一份实验报告。通过该项实践教学活动的实施，学生表现出极高的兴趣和积极性，出色地完成实践教学内容和任务。学生普遍认为，不仅对植物学课程有了进一步了解，而且深刻认识到热带植物在各自专业中的作用，激发了对本专业的兴趣，坚定了学好专业知识的信心。

值得强调的是探索性科研活动受到学生青睐，收到较好的效果。如学生在解决“监测样地中的植物有哪些适应环境的形态特征”这一探索性科学研究时，通过深入调查、归纳，突破课本内容，总结出植物叶片厚、表面积小、茎上多刺、植株矮小等形态特征对干旱、风力大的环境适应的结论。有一半左右的学生对植物学科学研究产生兴趣，表示大学毕业后希望继续攻读研究生，从事科研工作。可见，热带植物学实践教学作为学校教学活动的延伸，受到学生的认可，既巩固了理论知识，又激发了学生的学习兴趣，增强了动手技能。

4 高校开展实践育人工作展望

热带植物实践教学活动的开展，既实现了植物学科教学目标和学校人才培养目标，也为培养学生创新精神和实践能力奠定基础。它符合《教育部等部门关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》中的要求，是教育部门提出的实践育人工作的行动体现。展望未来高校的实践育人活动，笔者认为特别要注意下面两个方面。

首先，高校实践育人工作需要国家、学校和教师重视。虽然不少学校通过教学实践、军事训练和社会实践活动开展育人实践工作，但是由于经费不足、基地有限、缺少教师指导等原因，育人实践工作受到限制。因此，国家要从政策、评价机制和经费等方面对高校实践育人工作进行指导和支持，做好育人实践工作保障；高校要根据国家政策要求，把实践育人工作纳入各个学科教学计划中，加强与企事业单位沟通协商，为学生参加实习实训和实践活动创造条件，做好育人实践工作规划；教师要认识到育人实践工作在教学活动中的地位和作用，增强人才培养意识和责任感，切实与国家、学校步调一致，努力充当育人实践活动的践行者。

其次，育人实践活动要突出创新型人才培养。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》明确指出，创新型人才是社会发展和国家进步的动力，高校人才培养要突出创新型人才培养。实践育人活动中的探究性学习、创新性实验、创业计划和创业模拟活动等都是创新型人才培养的有效形式。在开展这些活动的过程中，通过创新型计划、创新型思维和创新型行动等环节的活动，达到最终人才培养的目的。因而，借助于育人实践这一有效载体，把创新型人才培养理念贯穿其中，将是我国高校人才培养的一条有效途径。

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