论专业化视野下准幼师基本功训练的实效性

郭静

眉山职业技术学院 四川眉山 620036

教师专业化是当今世界教师职业发展的重要趋势，是新理念精神对教师的时代要求。培养高质量的学前师资在于其基本功训练的实效性。

1 “三笔一话”基本功训练

1.1 说流利的普通话

流利的普通话首先要有时间保证。大一学生可利用早自习朗读书报，非大一学生则利用课前5分钟强化练习。

其次要营造说普通话的氛围。利用宿舍、食堂等不同场所多讲普通话。

另外，还可通过幼儿故事演讲、诗朗诵、辩论等竞赛活动提高使用普通话频率。

1.2 写漂亮的“三笔字”

“三笔字”训练首先在于练好毛笔字。毛笔字最讲究“用笔”和“结字”技巧。在此基础上再进行钢笔字和粉笔字训练，在书法教师精心指导下利用早晚自习和空余时间加强训练。

2 专业技能基本功训练

2.1 讲幼儿故事

幼儿故事训练中首先要注意故事语言的运用，如音量适中、发音准确、语言表达根据故事环境、人物性格、标点符号有不同变化。

其次是对不同文体故事进行不同的处理。寓言、童话、民间故事多种形式的幼儿故事需要设置不同的讲述技巧。

第三，在讲故事中用问题造成短时悬念，加强故事的吸引力和感染力。

2.2 弹唱幼儿歌曲

弹唱幼儿歌曲训练从三方面着手。

一是弹，即伴奏技巧。选择和区分不同类型幼儿歌曲进行弹奏训练。活泼类型的歌曲如《哇哈哈》，节奏明快、韵律感较强；抒情类型歌曲如《小燕子》，轻柔自然、优美清纯；进行曲类型歌曲如《小号手之歌》，坚定有力、节拍规整。

二是唱，即演唱训练。在理解歌曲基础上掌握正确的发声方法和技巧，做到有感情地演唱歌曲。

三是弹唱结合，即弹和唱的综合实践训练。自弹自唱是很好的弹唱配合练习。弹唱结合还需了解幼儿园音乐课程内容，结合幼儿活泼好动天性特点进行弹唱。

2.3 表演和创编幼儿舞蹈

幼儿舞蹈具有纯真、童趣、直观、模仿等独特的特点。训练时首先要做好基本功练习和把手训练动作。其次是手部、脚部、上下动作分部和组合训练。再次，结合不同年龄的幼儿特征和舞蹈的童心童趣特点进行表演和创编。小班幼儿舞蹈可选择游戏方式，以律动、碎步、模仿等练习为主；中班幼儿舞蹈除了律动、蹦跳步等基本动作，还应带有一定的表演性质。大班幼儿舞蹈更应提倡利用舞蹈动作来表现幼儿对生活的情感体验。

2.4 画儿童画和手工制作

儿童画训练时要了解幼儿的绘画心理，根据儿童形象思维的特点，训练时要充分发挥想象力。手工制作有撕贴画、纸艺、拓印、石艺、编织、泥工、雕塑、废物利用等多种形式，通过训练，将手工制作技能和幼儿园环境布置、游戏活动、节日活动及其他领域教学活动结合起来。

3 教学技能基本功训练

3.1 幼儿园教学活动设计技能

1）活动目标的设计，从幼儿兴趣、社会需要、幼儿园课程性质及特点三方面着手，本着“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”的“三维一体”的目标精神进行设计。

2）活动准备的设计，根据教学的需要、幼儿的兴趣和需要进行知识经验和学习活动的准备。

3）活动过程的设计，可通过游戏、猜谜、故事、儿歌等多种方式调动幼儿已有经验进行导入，分步骤引导幼儿主动积极探索。

活动延伸部分可从两方面入手：延伸到下一个活动或者与家庭、社区活动联系，发挥家庭和社区的教育资源作用。

3.2 课堂教学技能

1）说课技能训练。说课就是用口头语言和辅助手段对幼儿园教学活动目标达成、活动过程安排、重难点把握及教学效果评价等进行设计和研讨。包括：说教材，即阐述教学活动的内容；说目标，从“三维一体”的目标精神，对幼儿认知、技能、体验学习方面分层化解具体的活动目标；说学情，即幼儿年龄特征、认知规律、已有经验等；说教法，根据活动内容、目标和幼儿学情选用合适的教学方法和活动材料；说教学程序，这是重点部分，包括幼儿园教学活动的开始、发展和结束部分，还包括教具和学具准备、教学媒体和幼儿学习材料、设计思路、教学流程等。

2）听课技能训练。首先需明确听课目的和计划。听新教师的课、听老教师的课、听教学能手的课，不同的听课目的需要不同的听课计划。其次，听课时做到“听、看、记、思”有机结合，认真做好听课记录：听教师理念、教学方法、重难点、语言表达、师幼互动；看教师教态、教具、教师主导和幼儿主体作用发挥、习惯养成；记教学实录和对教师的教学点评；思，即对被听课教师的成功和不足进行换位思考。

3）评课技能训练。评课即对照幼儿园活动目标，对教师和幼儿在活动中表现和变化进行价值判断。首先是评活动目标，目标表述是否遵循“三维一体”目标原则。其次是评活动过程，活动是否围绕幼儿进行，幼儿是否主动参与活动。三是评幼儿教师素质，对教师对教材的把握、教态和语言、应变能力及基本技能进行评价。

4 结语

基本功是幼儿教师专业化发展的基本条件。准幼师基本功训练既要突出师范性的传统，又要彰显学前教育的专业特色，不断探寻师范性和专业性的有机融合。总之，强化准幼师基本功训练的实效性，是实现高素质技能型人才培养目标的前提条件。

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