留学生药理学实验教学探讨

程路峰 康金森

新疆医科大学药理教研室，新疆乌鲁木齐 830011

入世后，我国在国际经济政治文化活动中的地位有了质的飞跃。在不断深化高等教育科研改革和国际交流的背景下，选择我国高等院校接受高等教育的外籍学生人数逐年增多。教育部统计资料显示，至2008年7月，允许授予国外合作办学机构及项目共有354个，其中，本科教育269个，硕士教育85个[1]。这不仅给我国高等教育的发展增加了机遇，也对教育工作者提出了挑战[2-3]。新疆的少数民族聚集特色及伊斯兰教文化，吸引了大批巴基斯坦等20多个国家和地区的学生来此留学。多年来，本校本科毕业的巴基斯坦本科及硕士毕业生回国后在执业医师考试中的通过率达95%以上，成为我国为数不多的几个被巴基斯坦、沙特和阿联酋政府认证并批准免试其国家执业医师考试的学校之一。2001年以来，本校共招收留学生达1 000余人，留学生教学日益成为本校的重要教学任务。他们以自学为主，爱好提问，思维活跃，但自律性较差，课堂纪律存在很大的问题，故对其不应完全照搬传统的教学方式。先进的国外医学教育理念及模式促进了我国医学高等教育的改革[4]，而留学生教学的改革在推动本校新时期下的教育革新亦有积极作用。药理学以理论性、实践性强为特点，作为联系基础医学与临床医学的一门桥梁学科，其实验教学更是医学教学乃至医学研究的重要组成部分。迄今为止，笔者已完成了本校10余届留学生的全英文《医用药理学》的授课任务，教学效果突出，在理论及实验教学中积累了丰富的经验，报道如下：

1 针对留学生的学习特点因材施教

本校招收的留学生大部分为临床医学专业六年制本科生（少部分为硕士生）。生源大部分来自南亚、中亚及部分中东地区国家，英语为其官方语言。与其他高等院校一样，教学过程中的语言交流障碍仍是最大的问题[5]。留学生因为地域口音的原因，他们的发音较不标准，尤其是“b”和“p”的发音、“r”和“l”的发音，常常造成师生之间的交流出现障碍或误会；教师们因缺乏英语学习氛围，相当一部分英语表达缺乏地道性。因此，本校鼓励教师们出国留学进修或经过外语培训强化提高英语水平，加上课堂上高强度的外语授课锻炼和课下的深度备课，使得他们的英语口语、听力及读写能力都有了质的变化。除与留学生面对面的对话形式以外，教师们还利用电话及Email等方式进行交流，有效地改善了教师们对留学生英语口语的听力及理解能力。

本区是少数民族地区，伊斯兰教文化浓厚，该优势使诸多信仰伊斯兰教国家的学生选择本校作为接受教育的高校。我们的教师及工作人员在尊重他们宗教信仰的基础上，还关注他们各国的历史人文，以人性化的教育模式关心和爱护他们，对他们的缺点也并不漠视，晓之以理，动之以情，跟他们交朋友，让他们对学习感兴趣，以人格魅力吸引他们的学习热情。

本校留学生现在每届分2个班，一为奖学金班，由我国教育部组织入学考试，成绩优异者享受免学费或免部分学费的优待，该类学生素质较高，知识水平较优；另一班为自费班，因不需参加入学考试，他们大多数整体知识基础薄弱，素质不高，学习习惯不好，但也不乏优秀的学生。因此，在因材施教的基础上，我们也不放弃素质较差的学生，耐心督促他们主动动手操作，适当地奖罚并施，并要求他们不能抄袭实验报告，在很大程度上杜绝了上实验课不来，来了不做，做了不写的不良学习习惯，使他们能在药理学实验课中真正有所所获。

自私、自律性差、懒惰及撒谎是95%以上留学生的共同缺点。课堂气氛随意，迟到早退等现象严重，甚至于接电话，随便走动，交头接耳，不认真听讲，到具体自己操作时要么做一步问一步，要么胡做一气，有的干脆指望实验教师来做手术；由于害怕或可能是宗教的原因，他们大多数尤其是女生不肯抓拿动物，而且缺乏团队协作；实验结束后无清洁意识，丢失器械，不肯将动物的尸体及垃圾带到垃圾站等。这除了要与其班级辅导员协调教育外，还采取相应措施严格约束他们的散漫不诚实行为，当然也要表扬良好合作团队的成绩，使实验课的授课效果得到进步。

2 实验课教学准备

2.1 编写适合本校实验教学的教材，合理安排教学进度

本校药理教研室采用由中国协和医科大学引进的《Lippincott illustrated reviews pharmacology》读本为基础讲解素材，辅以 Goodman&Gilman的《The pharmacological basic of therapeutics》及编排药理学英文课件进行讲读。注重教材及课件的时效性，对教材的新版本进行追踪，及时更新课件内容。结合本校《药理学实验》、《机能学实验》等实验教学的具体情况，以这两本实验教材为蓝本，我们编撰了供留学生实验教学的英文手册《Pharmacology experiment manual》，其中包含9个优选的药理学实验，还涵盖实验动物捉拿、实验仪器操作等基本内容，语言翻译地道准确，并经试用后进行多次修改，现为本校留学生药理学实验教学的基本用书之一。今后还拟计划加入新的实验，以适应教学及科研的需要。

在时间安排上，保持实验课与理论课同步。如首先安排了与总论内容相关的《药物的体内半衰期测定》、《半数致死量的测定》、《苯海拉明对离体回肠平滑肌拮抗参数的影响》等实验，接下来是有关各论内容的《交感神经系统药物对血压的影响》、《交感神经系统药物对离体豚鼠心肌收缩力的影响》及《抗心绞痛药物的耐缺氧作用》等实验。使学生加深对理论课内容的感性认识，巩固理论教学的成果。

2.2 认真备课，书写详细的英文教案，树立自信心

进行全英文授课对本校教师是严峻的挑战，而实验课更为突出。理论课教师采用多媒体教学[6]，实验课中学生常常会提出具体操作的问题，这就对带教实验的教师提出了很高的要求。首先，备课充分，结合英文教材，亲自动手编写英文教案，所谓眼过千遍不如手过一遍，代课老师均是具有操作经验的教学能手，对这些实验早已烂熟于胸，对于实验过程中的各种情况及应变也相当熟悉，但缺乏的可能是以英文思维准确流利表达的锻炼；第二，教研室组织集体预实验及备课，带课教师现场试讲练习，模拟提问及回答，多次研究讨论，集众家之所长，完善和提高其实验教学水平。如果做到心中有数，自信油然而生，相信在实践中就能自由发挥了；另外，课堂中随时都有可能出现无法预料到的情况，一旦遇到，不要慌张，假使某个关键的单词一时忘记，可以尝试利用身体语言，或者利用电子词典等工具快速查阅单词以尽快适应现场情况。不要担心在学生面前因为英语不好而感到丢脸，实际上，很多不自信都是来自于自己。

2.3 制定切实可行的英文版实验室行为规范

无论是对中国学生还是留学生，实验室行为规范都应适用。但是比较两者，留学生自律性更差，故不得不细致地拟定一整套实验室行为规范，且需要在第一节实验课上给他们讲解清楚。留学生教育教学管理及奖学金制度大大促进了留学生的学习自觉性，但相当一部分学生仍旧以追求成绩为目的。故将出席、实验操作、实验报告及值日等项目细化到实验课成绩，甚至于期末总评成绩中，能有效改善实验课留学生的自由散漫现象。再如采取罚款方式可以更为有效地杜绝实验器械丢失损坏的情况。

3 实验教学过程及效果

3.1 留学生实验操作的独立性

实验原理的讲解涉及到的理论知识的复习，可采取提问方式来巩固，简明扼要即可。而操作步骤及注意事项等，可在示教过程中边做边讲，耐心督促留学生主动操作，引导他们自己解决出现的问题。对于较难的操作，示教后可以协助学生一起完成，如颈动脉插管实验。面对懒惰的学生，可以命令其动手。总之，要善于带动他们亲自做实验的兴趣，给予适当“萝卜加大棒”的教育方式，以改善其不肯动手的情形发生，并能有效地改变他们很多不良习惯。

3.2 教学方法的多样性

如问题式、启发式和讨论式等教学方法交互使用。对于实验原理和操作步骤，可以采取提问方式启发留学生，注意回忆理论课上的重点难点，必要时启发他们自己设计实验，预测、分析和讨论实验结果。本校机能学、药理学实验均采用BL-410生物机能实验系统，其软件操作界面为中文，故需耐心演示，使留学生直观生动地了解药物对血管平滑肌、心肌以及肠平滑肌的作用。对于他们提出的问题，可以反问他们，引导他们自己给出答案，并予以合理解释，当然这对教师的知识面的广度和深度就提出了要求，适当的时候可以与留学生进行讨论，或者让他们的小组成员一起讨论，有利于实验目的的完成，完善实验教学。

3.3 总结和讨论的必要性

实验结束后进行总结，带领留学生分析讨论实验结果，以巩固相关理论知识并予以改善缺点和不足。如果与预期实验结果相反，要让学生自己追溯原因，帮助其分析可能是什么错误导致了相反的结果，从失败中吸取经验。当然，也需肯定学生实验操作中的优点，鼓励其继续努力，可以在全班同学面前进行表扬，发挥其榜样的作用，激发学生做实验的热情。

3.4 调动留学生学习的积极性

首先，要尊重他们的宗教信仰，不歧视，教师应深入了解学生，与学生轻松沟通，可以跟他们聊年轻人感兴趣的话题，降低身段，不要害怕与他们进行英文的沟通，要大胆去说，当锻炼自己的口语水平，也可以询问他们如何用英语说哪句话或哪个单词，师生互动，教学相长，创造良好的课堂氛围。耐心解答，激发留学生想象力，培养创新能力，引导学生更好地设计实验等。其他还应注意尽量避免周五安排实验课，第一，他们会因为做礼拜而迟到；第二，避免信仰穆斯林的学生在星期五杀生。总之，在关乎宗教信仰方面，我们要大度地尊重，给他们以人文关怀，留学生毕竟背井离乡，在陌生的国度里，用着难以交流的语言，其实感同身受更能体会他们的困难，大爱无疆的理念更能在这个时候体现我们的大国风范。

4 实验课后的反馈

课后要认真批改留学生的实验报告，指导学生正确书写科研报告，并告知原始数据的严肃性和法律性，培养其科研思维。并主动征求留学生对药理学实验教学的意见和建议，在授课过程中不断改进，使实验教学更加适合留学生的教学。

总之，招收和培养留学生已成为我国医学类高校的一项重要任务，如何提高留学生教学质量是医学教育工作者面临的新课题和新挑战。留学生教学中我们获得的信息和经验，在提高中国学生药理学教学的效果中亦越见优势。我们的教师在对留学生的备课过程中发现，很多药物的新进展以及更新的知识点是在英文教材中出现，而这些恰恰是我国有的教材编印中缺乏的。本校在留学生药理学实验教学方面尚处于发展阶段，仍有很多问题，例如，年轻教师虽然英文交流没有障碍，但教学经验不足、实验教材不完善等造成教学效果的不满意；而年长的教师虽然教学经验丰富，备课也充分，但语言交流欠缺也同样影响到学生的学习效果。我们将继续努力，在今后的留学生教学工作中进一步改善和提高教学水平与教学效果。

[1]高玉蓉.我国高等教育国际化的现状、机遇、挑战与对策[J].广西社会科学，2009，24（12）：130-134.

[2]张洪涛，曲静.试论国际背景下我国留学生医学高等教育的发展机遇与挑战[J].科技资讯，2012，9（10）：198-199.

[3]古文力.浅谈医学教育国际化与医学教育改革的关系[J].医学教育探索，2007，6（12）：1111-1113.

[4]Davis MH，Karunathilake I，Harden RM.AMEE Education Guide no.28：The development and role of departments of medical education.Medical Teacher，2005，27（8）：665-675.

[5]李明松，龚伟，姜泊.外国留学生临床医学教育的挑战和机遇[J].中国高等医学教育，2009，23（4）：21-22.

[6]刘跃军.课堂多媒体教学模式研究[J].中国成人教育，2008，17（8）：129-130.