巧用现代信息技术化解小学语文教学重难点

杨颖

秦皇岛市海港区先盛里小学 河北秦皇岛 066000

小学阶段是学生学习的基础阶段，对于学生兴趣的养成、学习方法的掌握等有着至关重要的作用。在小学语文教学中，不仅要完成一定的认知目标，更要注重学生情感的激发、兴趣的培养、技能的形成等，而要完成这些多维度的教学目标，就需要教师在教学中处理好重点的突出与难点的突破这两个常规问题。教学的重点与难点对于学生知识的获取与能力的形成影响巨大，是教学的重点。但在传统教学中主要依靠语言叙述、板书解析、实物展示、讲练结合等这些机械静态的方法来呈现知识，学生学习动力不足，兴趣不浓，教学效果不好。

现代信息技术的加盟，为常规的课堂教学注入生机与活力，以其不可比拟的优势化解了小学语文教学的重难点，使得小学语文课堂教学富有趣味性、艺术性，教学氛围活跃，教学节奏欢快，教学效果事半功倍。现结合教学实践，从识字、古诗与文本所渗透的情感的理解这三个方面进行简要论述。

1 趣味识字，增强之前识字教学效果

识字量大、难度大，是小学语文教学的重点与难点。传统教学中教师采用单一的领读与抄写的教学模式，教学方法单一，教学手段落后，教学氛围枯燥，这对于生性活泼好动的小学生来说吸引力不强，容易对枯燥乏味的识字教学产生枯燥厌烦之感，教学效果不尽如人意。现代信息技术集图片、图像、视频与音频于一体，可以赋予学生眼中静态的没有生命的汉字以生命与灵性，使得学生将原本死板的一笔一划机械记忆转化为动态的记忆。这样的教学氛围生动活泼，充满趣味性、吸引力，学生对识字充满激情与兴趣，记忆更深刻，理解更透彻，运用更灵活，对于识字效果的增强具有极其重要的作用。

语文第一册有许多汉字字理的演变过程，如让学生观看课本插图，教学的直观性不强，趣味性不足。采用现代信息技术，利用其强大的综合处理功能，能够让静止的画面动起来，大大增强课堂教学的直观性与形象性，使得学生的学习充满趣味性，激起小学生强烈的参与意识与学习热情，学生学得积极、学得主动。

如在学习日、月、火、木等字时，首先在屏幕上展示相应的实物，然后一笔一画地进行演变，这样的教学生动形象，激发了学生的学习兴趣，而且可以让学生将抽象的汉字与具体的实物相联系，这符合小学低年级学生的心理特点，使得学生主动思考、积极思维、大胆想象，更利于学生对生字的认识与拼写，教学效果自然事半功倍。

又如一些形近字，学生很容易混淆，在认读与拼写时出现错误。采用传统教学手段，不管教师如何强调，总是会有学生难以掌握。针对这种情况，笔者制作了集图文声像于一体的多媒体课件，将抽象难懂的形近字以优美的图片与动态的效果来加以强调，这样大大加深了印象，加强了理解，大大提高学生识字的准确率。如“清晴睛情”，笔者利用学生所熟悉的小青蛙，让青蛙穿上印有青字的外套，青蛙的眼睛演变成目，由青蛙发出声音：目与青组成睛，读作jīng，眼睛的睛。青蛙跳入水中，由青蛙发出声音：青加上氵组成清，读作qīng，清水的清。天空中的太阳演成日，由青蛙发出声音：青加上日组成晴，qíng，晴天的晴。由心演变成忄，青蛙发出声音：忄加上青组成情，读作qíng，心情的情。这样的教学实现了视觉与听觉的完美结合，学生可以耳听解说，眼观其形，而且教学充满趣味性，学生自然很容易区别这几个形近字，记得准、牢、久。

2 再现情境，帮助学生理解古诗词

古诗词是“艺术中的艺术，文学中的文学”，语言精炼，内涵深厚，虽然只有短短几十字，却很细致地描绘出一幅优美的画卷，展现作者的情感。由于远离学生的生活，同时在遣词造句方面与现在的用法又略有不同，因而成为语文教学的一个重难点。这也是长期以来制约小学语文教学发展的一大瓶颈。如何突破重难点，将古诗词讲清讲透，一直是广大小学语文教师面临的重要课题。采用现代信息技术，改变了传统教学中以语言描述为主的呆板枯燥的教学方式，可以以多媒体图文声像效果来跨越古今，再现古诗词所描写的意境，使学生产生身临其境之感，进而深刻地体会诗词大意，深入理解所包含的情感。有了现代信息技术，使得古诗词教学改变了以往枯燥无味，教学效率低下的状况，大大提高了学生鉴赏能力、理解能力，增强了课堂教学效果。

如骆宾王的古诗《鹅》，从鹅的色彩、形象与动作等方面来传达信息，学生对鹅没有一个直观而全面的认识，采用传统教学手段，受客观条件的限制，只能通过出示挂图与语言描述来向学生讲解，难以使学生形成具体而生动的认识。运用现代信息技术可以制作一段动态的画面，让学生结合画来理解古诗，正所谓“诗中有画，画中有诗”。如此鲜明的形象激活了学生的思维，激发了学生的想像，从而使学生勾勒出一幅诗的意境图，从而可以更好地理解诗的含义，并且改变了以往古诗教学枯燥无味的状况，培养了学生对古诗的学习兴趣。

3 运用现代信息技术的声像效果来渲染氛围，表现文本的情感

“夫缀文者情动而辞发，观文者披文而入情。”一篇优秀的文章总是渗透着作者强烈的情感，或憎或爱，或喜或忧。情感是文章的灵魂，只有融入作者的情感的文章才能是一篇优秀的文章，才能打动读者。因此，教师在教学时不仅要注重文章结构的分析，还要指导学生透过文字领会到作者的情感，形成独特的体验与感悟，从而真正地走进文本，真正走进作者的内心世界与情感世界。小学生由于受自身的局限性，对文字背后所蕴含的信息往往很难准确把握。而文本所蕴含的深层次的情感，教师用语言来描绘，学生往往很难入情入境，即使采用了插图、挂图等，静态的教学仍旧无法取得预期的教学效果。

采用多媒体教学手段，可以突破时空的限制，以图文声像来传递信息，以动态的画面来给学生以感性的认识，以悦耳的音乐来渲染气氛，从而使学生置身其中，来感染学生、打动学生，从而使学生深入理解那些只可意会不可言传的内在的情感。如朱自清的《背影》，文章从特定角度的背影来描写了父子之间的那份深厚感情。但学生往往很难从文中朴实的语言中体会到作者与父亲之间的感情。教学中，笔者首先充分利用多媒体的声画效果，以感人的画面与动听的音乐来为学生再现文本情境，以音乐来渲染氛围，学生很快融入所创设的情境中，从朴实无华的语言中体会到父子间的深厚感情，在此基础上再让学生仔细地阅读课文。这样的教学比直接让学生阅读课文，更能让学生深入作者的心灵，与作者产生情感共鸣，教学效果事半功倍。

总之，在小学语文教学中引用现代信息技术符合现代教育发展的大趋势，符合新课程改革的基本要求，符合小学生的认知特点，符合语文学科的教学特点，对于小学语文教学重难点的突出与突破具有举足轻重的作用。在教学中教师要研究具体的学情与教情，科学合理地运用多媒体，让多媒体成为小学语文教学的一个亮点，成为激发学生学习兴趣，突破教学重难点，提高小学生语文综合素养，提高课堂教学质量的有效手段。

[1]康红霞.运用多媒体突破语文教学中的重难点[J].中小学实验与装备,2010(3):2.

[2]孙桂霞，谈多媒体在小学语文古诗中的应用[J].现代教育教学导刊,2010(12).

[3]朱彩娥.巧用多媒体课件，突破教学重难点[J].中国信息技术教育,2011(13):175.

[4]马书银.小学语文课堂如何使用多媒体[J].现代教育教学探索,2012(4).