谈学生本位理念下中职英语课的导入

黄春菊

（南京市玄武中等专业学校 江苏 南京 210042）

谈学生本位理念下中职英语课的导入

黄春菊

（南京市玄武中等专业学校 江苏 南京 210042）

中职英语课导入必须落实学生本位的教学理念，确立导入目的，采用多变的导入手段和方式，恰当选取导入素材，吸引学生的注意力，帮助学生愉快地投入新知识的学习。

学生本位；中职；英语课；导入

中职英语课堂状况一直令教师头疼，上专业的英语课，特别是给男生较多的班级上英语课尤其糟糕。而教师则习惯性地把问题归结为：学生基础差，缺乏学习英语的兴趣。

随着课改的深入，大家把研究的焦点集中于课堂。改变中职英语课堂状况的策略有很多，但是俗话说：良好的开端是成功的一半。英语课成功的导入能吸引学生的注意力，唤起学生的求知欲，为整节课顺利开展教学奠定良好的基础。

笔者结合教学实际，根据中职学生学习英语的特点，在确立导入目的，探索多变的导入方法，精心选取导入素材这几个方面进行了探讨，以提高导入的有效性，提高英语课堂的实效性。

学生本位理念下确立导入目的

抓住学生上英语课的注意力 俄罗斯教育家乌申斯基曾精辟地指出：“‘注意’是我们心灵的唯一门户，意识中的一切，必然要经过它才能进来。”也许上节课是学生喜欢的专业课，也许学生刚刚满头大汗地从运动场赶回教室，也许学生还沉浸于课间某个生活话题的讨论中，也许这是午后最犯困的第一节课。此时此刻把学生的注意力拉回来，全身心集中于英语课堂是最重要的。教师可以让学生齐唱一首熟悉的英文歌曲，让学生做个相关的小游戏，看一段与学习内容相关的视频或提前明确需要解决的问题……教师只有充分了解了学生课前的活动，才能有针对性地开始一节新课，才能保证学生注意力集中在英语课上。

引起学生对英语课话题的兴趣 语言是文化的载体，英语课作为一门语言课程，它提供了很多语言学习的话题。也许有的话题就在学生的身边，如运动、健康、节日等，学生自然就有参与的兴趣。也许有的话题是因为离学生的现实生活比较远，学生缺乏相关的背景知识，对此比较陌生，如谈到世界名胜古迹、国外电影等，部分学生就缺乏兴趣。瑞士教育家皮亚杰说过：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”没有兴趣，就没有动力，就会影响整个英语学习的过程。因此，教师可以运用图片等手段，通过填补知识空白来提起学生兴趣；还可以先通过熟悉的场景来引入话题；或者从学生熟悉的某个故事着手……例如，在阅读语篇Ethnic Experience Tours前，笔者先让学生观看了新西兰毛利人跳哈卡舞和澳大利亚土著人用传统乐器丁者里度表演的视频，使学生对比较陌生的文化先有了直观感受，也有了通过阅读进一步了解的兴趣。

搭建学生新旧英语知识之间的桥梁 建构主义理论强调学习者是一个积极主动的建构过程，学习者不是被动接受外在信息，而是根据先前的认知结构，感知外在的信息。因此，教师就要认清中职学生英语底子薄弱的现实，教学中注意以旧带新。如在语法新授课名词性从句的导入环节中，笔者先安排了基本句子成分回顾，复习了名词在句子中所作的成分，再让学生体会名词性从句作主语、宾语、同位语、表语，学生就很容易理解。在进入阅读课School life前用“头脑风暴”的形式带领学生回顾相关词汇，帮助他们做好学习新知识的准备。所以知识搭桥能使学生树立探索新知识的信心。

学生本位理念下的导入方式

师生交流导入 师生之间轻松的交流可以拉近彼此情感的距离，也可以直接引入正题。 如学习 Hobbies and Interests这个单元时，通过问学生“Do you have any hobbies?"”what’s your favorite singer’s hobby?” “what’s your mother interested in?””Do you want to know what I do in my spare time?”开门见山，直接进入话题，引出询问爱好的重点句型。

情景导入 在情景中学习语言，学生掌握的不是孤立的单词或句子，而是运用语言的能力。可采用实物、图片、音乐、视频等方法，创设语言情景，吸引学生的注意力。如学习直接引语与间接引语时，笔者打开了正在处于婚假中的该班班主任的婚纱照，展示了该教师给全班同学的电子邮件，这一方式立刻吸引了学生的眼球，学生迫不及待地读邮件，回答我的问题：“What does Miss Rose say?”在很自然的状态下呈现了语法，学生体会到了直接引语与间接引语的意义和用法，并为话题进一步的展开作好铺垫。合理利用多媒体，通过视听创设教学情景，让导入更有吸引力。

表演导入 教师根据教材内容特点，发挥学生的专业特长，让学生分别扮演一定的角色进行表演。如学习Culture这个主题内容时，笔者让班上影视专业的学生课前排练一个不同国家人初次见面的情景在课堂上表演，表演的学生很投入，其他学生也饶有兴趣地观看。这样，他们想了解更多文化差异，学习相关英文表达的欲望被彻底激发了出来。

游戏导入 教师根据教学内容，引导学生参加各种游戏活动，使枯燥的语言学习有了生机，学生也快乐地全身心参与到教学活动中。如开始学习定语从句时，笔者设置了猜谜游戏导入环节。笔者给出10个用定语从句描述班上学生和教室内物品的句子。如：The student who sings best in our class is a pretty girl.让学生以小组为单位通过讨论，给出答案。任务一出，学生积极读句，认真思考，在轻松的氛围中开始新知识的学习。

竞赛导入 竞赛是学生喜欢的方式，教师利用这种形式能在轻松的状态下帮助学生激活已有知识，补充相关内容。比如学习Spots这个单元时，我结合了将要在南京举行的青奥运动会。在进入正题前，用了几分钟时间进行“青奥知识知多少”的竞赛活动，学生异常兴奋，这样为进入新课作了很好的情绪和内容上的热身运动。还有通过谚语、故事等方法导入新课文，都能产生很好的效果。

学生本位理念下导入素材的选取

选取能体现学生真实生活情景的内容作素材 只有真实的情景才能激化学生的个体细胞，激起学生的兴奋点，才能调动他们的感官，使他们真正“动”起来。例如，在上Growing Pains听说课时，笔者想到前一段时间班上的双胞胎姐弟中的弟弟和父母闹别扭的事情，而且情形和我们上课话题很类似，所以课前笔者安排他用英文写了与父母发生的冲突以及自己内心的困惑，并帮他进行了修改，经过准备后他在课堂导入环节流利地进行了讲述。这引起了其他学生极大的兴趣，学生专注倾听，也有的讲出了自己困惑。因为这样的情景就发生在我们自己熟悉的人身上，这样就有了一起分析解决问题的欲望。

选取能结合学生专业特点的内容作素材 中职英语的学习是为了提高学生的英语运用能力，帮助学生更好地投入职场。所以教师在导入环节，创设语境时，要适当考虑学生未来的职业环境和特征。例如，在Asking Ways这个话题的导入环节，因为所教的是幼师专业的学生，所以展示的图片就选取了某幼儿园的图片。又如在Hobbies and Interests话题引入时，笔者让学生跟着视频一起唱了儿童歌曲My Hobbies。这样的安排让学生有了学以致用的感觉。

选取能调动学生兴奋点的内容作素材 心理学家指出：兴奋刺激可以引起注意力。中职学生因为其年龄特点，必然对诸如游戏、网络、动画、明星等感兴趣。教师可以从正面利用这些材料放在导入环节。如导入环节所有的文本内容以E-mail的形式出现，以明星高雅的爱好引入兴趣话题，用《蜡笔小新看牙医》的视频导入看病话题，抓住学生想了解教师生活的特点，暴私人旅游照来导入Travel的话题。

选取学生所关注的社会热点作素材 随着生活节奏的加快，学生更愿意接受新鲜的信息。教师要做生活的有心人，及时把社会热点、焦点转化为导入素材。如学习虚拟语气时，在导入环节中，我把很多学生刚看过还在议论的电影If you are the one（《非诚勿扰2》）的图片和男女主人公的对白用英语句型展示出来。如 Q：If we were alive 1000 years later，we would marry each other.Xiao xiao：if I hadn’t returned from abroad，I couldn’t have been on board.因为看过中文对白而且有了图片的烘托，所以学生能明白意思，由此对虚拟语气的用法有所体会。这样，在不知不觉中，学生欣然投入到本可能令他们头疼的语法学习中。

选取能正面影响学生的素材 英语课程的学习还肩负着帮助学生树立正确的价值观，形成良好的心智等重任。所以导入环节的材料不仅仅为了单纯迎合学生的口味，更要注意审美情趣等方面的导向意义。如在 Success and Failure话题学习时，笔者选择了从杨利伟、刘翔等经过不断努力而获得成功的人物谈起。

无论怎样的好的导入素材、导入方式，都需要教师根据学生所学的内容、学生的实际情况和学生实际需要进行选择。英语教师必须心中始终装着学生，对学生充满期待，每节课都能精神饱满地进入课堂，感染学生，在和谐温馨的状态下进入新课。教师要发动学生收集、提供导入材料，鼓励学生参与导入环节，在课堂的一开始就做学习的主人。只要我们英语教师坚持学生本位的理念，不断学习探索总结，就一定能不断完善导入环节，提高中职英语课堂效率。

[1]焦晓俊.怎样成为一名优秀的英语教师[M].上海：华东师范大学出版，2011：145-156.

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[3]王海娉，李辉.提高初中高年级英语课文导入教学的有效性[J].中小学英语教学与研究，2010（11）：16-19.

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[5]江苏省中职英语新课程标准[OL].（2011-10-03）.[2011-07-02].http：//xuexi. ntjy.net/Item/10245.aspx.

[6]莫幸华.谈高中英语课的导入[OL].（2011-10-04）.[2007-03-09].http：//english. cersp.com/ketang/gaozhong/200703/1712. html.

黄春菊（1975─），女，江苏南京人，南京市玄武中等专业学校教师，中学一级教师，研究方向为中职英语。

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1672-5727（2012）09-0106-02