利用现代教育技术手段 改善小学数学教学

蔡凤英

滦县古马镇兴华小学 河北唐山 063701

1 采用科学的教学法

教学方法是为教学服务的，不同的教学方法自然有不同的教学效果，这需要认真甄选。在方法中，教的方法固然重要，学习的方法同样不容忽视。学习，不仅仅是掌握知识的技能，了解知识的概念，更重要的是让思维得到发展，让认识得到提高，让心灵得到充实。有效地完成教学任务，教师必须选择正确的、科学的、先进的教学方法。笔者认为，学习和教学都要走出旧的藩篱。教学是一种创造性的活动，学习当然也是一种创作性的活动。教学和学习的方法没有一定之规，要根据实际情况全盘考虑，要不断地追求与探索。古人说因材施教，每一个教师也都要有独立的适合自己的教学方法，保持自己的风格并不断地开拓。

2 利用好多媒体，掌握方法与教学原则

教学多媒体辅助课堂教学必须遵守三个原则：效果第一的原则；形式服务于内容的原则；易于操作的原则。同时要求省时、低耗、高效。教学多媒体辅助课改课堂教学能实现从静态到动态的兼容；从文字到图表声像的兼容；可增强教学的直观性、趣味性、艺术性和真切性；可提供最佳情景，增加教学容量，优化课改课堂教学，提高教学效率；能更新教师的传统教学观念，树立学生的信息意识和竞争意识，对培养信息社会所需的创新人才，造就高素质的教师群体都有积极的现实作用。

教学多媒体辅助课改课堂教学基本模式有四点：1）情趣导入，运用教学多媒体进行信息引导，创设思维情境，激发学生兴趣和主动参与的积极性；2）目标导控，运用教学多媒体传输课堂教学目标，引导学生学习，让学生分析、加工信息；3）问题导思，用教学多媒体构建系列问题，拓展学生的思维；4）反馈导练，在教学多媒体的辅助下，学生进行归纳总结，形成知识网。

3 利用动画《喜羊羊和灰太狼》，引导学生做一个勤奋好学的喜羊羊

利用课余时间，笔者找来动画片《喜羊羊和灰太狼》让学生欣赏，他们看得眉飞色舞。笔者想巧妙帮助差生，让差生对学习产生兴趣，让这些学生做勤奋好学、乖巧机智的喜羊羊。比如同学甲，比较懒，从来不写作业，成绩很差。怎么让不写作业的“懒羊羊”主动爱上学习呢？笔者煞费苦心。

“小甲，帮老师把本拿到办公室。”笔者在下数学课时说。他疑惑地抬起头，有点儿太阳从西边出来的味道，其他学生催促道：“快点！”他飞快地拿起本子跟在笔者后面，偷眼望去，他的感觉棒极了。

到了办公室，笔者说：“上个星期数学小测试，你给老师露了脸，口算也很可以了，现在你就差作业了，另外成绩总的来说还是差一点，能再给同学们一个惊喜吗？”他坚定地说：“能！”笔者说：“老师想让你露一手给大家，但你要按照我的要求做，并保守秘密，行吗？”他的眼睛一亮，不置可否地点了点头。

于是，在这一周里，笔者利用一切可以利用的时间，教他加减乘除，并教他背诵数学公式的简单方法……当然所有的一切都在悄悄地进行，在大家眼里，还以为他又在帮老师干这干那呢。

到了星期一“我能行”的主题班会上，学生一个接一个地上台表演，可谓精彩之极。这时，笔者看到小甲“蠢蠢欲动”的眼神及迟迟不动的身体，便说：“现在我们请小甲同学进行表演。”他上来一口气算对了15道加减乘除的计算题，一下子，全班学生为他的表现惊呆了，笔者打破沉默说：“小甲有这样的计算能力，真棒!让我们为他鼓鼓掌。”“哗！”雷鸣般的掌声响起来了，笔者又说：“小甲走在了时间的前面，竟连除法都会算了，让我们把掌声再次送给他。”掌声又一次响起来了，这时笔者发现他的头低下去了……

班会最后，笔者照例又要发两张奖状，奖励本周的班级明星，学生一致推荐了他。笔者看到他接过奖状的手有些发抖……笔者终于松了一口气，“懒羊羊”终于变成爱动脑筋的“喜羊羊”了。

4 教学形式灵活多变，深钻教材，确保知识的有效性

根据学生年龄的不同，教学方式也要不同。对于低年级的学生，要多做数学游戏，多放有趣味的视频，多增加直观演示，教学的语言要幽默风趣，必须多给学生讲数学故事以增强他们对数学的兴趣。对于高年级的学生，要引导学生自主学习，教给他们学会合作学习，让他们认识数学的魅力，让他们感受数学的功能。要让学生认识到知识是有力量的，数学是科学的左膀右臂，学习要一丝不苟。认真学习是学习成败的关键，有智慧的学习能够确保学习数学的有效性。掌握每一个数学概念，牢记每一个数学公式，研究数学规律，对数学知识要举一反三融会贯通，通过反复对知识的获取产生愉悦的心理效应，才能成为活动的原动力和催化剂。

5 重视数学阅读

5.1 数学阅读非常关键

数学的阅读历来被学生忽视，他们这样认为：数学需要阅读吗？阅读增加了对数学定义的理解，增进对解题的分析，提高了数学思维的能力，它是解决数学问题的基础，离开了数学阅读，必然会影响数学的学习能力。

5.2 数学教学就是数学语言的教学

作为数学教师，要一再重申数学阅读的重要性，社会呼唤“学会阅读”的人才，学校需要“学会阅读”的学生。笔者在很多考试中发现，成绩比较好的学生都是认真阅读的学生。如果阅读的能力低，弄不清数学题的本意，你纵有神笔妙算也只是枉然。况且单纯的数学阅读解题，作为中考的热点也频频出现，这就要求学生必须具有较高的数学阅读能力。

5.3 养成阅读习惯

梁启超先生说：“一个人学生时期能否养成读书兴趣和读书习惯是人生大事，将影响其一生的幸福和发展。”因此，培养初中学生数学阅读能力及阅读习惯是数学新课程标准给初中数学教师提出的新课题。

5.4 要培养阅读数学的能力

数学阅读能力是数学思维的前提和基础，它是各种能力中最重要的能力之一。培养学生的数学阅读能力不妨从以下几方面入手：1）创设情境，激发阅读兴趣；2）立足课本，掌握阅读方法；3）加大课外阅读量，培养阅读习惯。养成阅读的好习惯以后，对定义能够深刻地理解。

在基本读懂了概念和定理、公式、性质等以后，便可接着阅读例题了，学习的目的是为了应用例题，是把学得的知识用于解决问题的样板。因此，例题的阅读是不可忽视的。阅读例题时应注意：1）例题中涉及哪些概念、定理、公式等？它们是怎样被使用的？每一步的根据是什么？2）解答过程是怎样叙述的？格式是怎样的？

世界著名数学教育家乔治·波利亚认为：“学习应该是主动的，不仅仅是被动的或善于接受的。”作为有成效的学习，学习者应该在给定环境下按切实可行的条件尽可能自己去发现所学的题材的尽可能大的原部分。这就指出，不能仅满足于读懂课本，还要在“思”字上多做些文章，通过自己更深入的思维去发现课本中没有明确提出的、隐而未露的知识、思想和方法，根据有关的基本知识去推演由此展开的其他知识。

6 结语

学生、教师、家长是参与学生学习的三大主体，教师要及时地联系家长，鼓励家长多多地赞美学生，注意三大主体的和谐，千万不要抹杀学生的积极性。数学学习要管理学生合作，教师要抓住机会，在合作中发现他们每一个人的长处，耐心地听取每一个学生的心声，做学生最知心的朋友，帮助他们打好小学数学的基础。