巧用多媒体 增强课堂实效

冯军成

秦皇岛经济技术开发区第二中学 河北秦皇岛 066206

在教学中，教师应结合学生实际情况创设各种有效情境，激发学生的学习兴趣，给课堂带来新的活力，促使教育观念、教育手段、教育模式发生深刻的变革。而要让枯燥的数学课堂有魅力，焕发勃勃生机，提高课堂实效，就必须巧用多媒体，直观地展示数与型的变化过程，为学生积极地创设数学情境，引发矛盾冲突，才能够激发学生的学习欲望，培养学生的创新意识。不仅满足学生的好奇心理，还降低知识的难度，激励学生积极参与知识的形成过程，加深对数学知识的理解和运用，使学生乐于接受，实现教学过程的最优化。笔者结合多年来的教学经验，在巧用多媒体、提高课堂实效方面，谈几点看法。

1 创设情境，激发学习兴趣

兴趣是最好的老师，是学生学习的强大动力，教学的成败在很大程度上取决于学生对所学知识的兴趣。教师在导入新课时就应紧紧抓住学生，强化其立即并且全力投入新课学习的心理暗示。为此，在教学过程中巧妙运用多媒体教学，充分发挥其直观、形象、简洁等优势，可以使抽象的图形、数字生动、有趣，可以激发学生的好奇心，活跃学生的思维，调动起学生学习数学的兴趣，引发他们强烈的求知欲望。收到事半功倍的教学效果，从而达到提高教学质量的目的。

例如，在讲解冀教版八年级上册“确定事件和随机事件”一课时，为了激发学生学习的兴趣，一上课，笔者利用多媒体首先在屏幕上展示出刘翔正在跨栏的图片，并提出问题：“我们国家有许多优秀的运动员。你们知道他是谁吗？”学生回答后笔者又出创设出这样一个场景：“假如现在是2008年北京奥运会110米栏的比赛现场，世界跨栏高手云集，刘翔正在参加110米栏的角逐。你们猜一猜，他能获得冠军吗？”同时，在屏幕上播放刘翔以前比赛时正在跨110米栏的视频，调动学生的兴趣。学生在观看视频的同时，仿佛已经置身于2008年的比赛现场，较好地把学生带入教学情境。

2 巧用多媒体，人机交互，化难为易

运用多媒体教学，通过直观的图形或生动逼真的动态演示，可以突出重点、突破难点，化抽象为形象，刺激学生注意；又可启迪学生思维，促使学生审题，发展学生的观察能力和空间想象能力，诱发学生愉快的学习情绪，使学生对应掌握的知识理解得更加透彻，学得轻松，教师教得省力，提高了教学效率。

例如，“确定事件和随机事件”一课中为了引出必然事件和不可能事件的概念，笔者利用多媒体首先演示早晨太阳从东方升起、抛向空中的篮球自然下落等视频片段，使学生认识到这些是时时在身边发生的可以肯定的现象，是必然事件。又用Flash演示马每小时跑100千米，手电筒的电池没电而灯泡却能发亮的场景。学生看完制作精美的Flash开心大笑，同时也认识到这些是不可能发生的现象，是不可能事件。所以，本节课通过多媒体的运用，使学生较快地理解了二者之间的区别，并归纳出定义，收到较好的教学效果。

3 巧用多媒体，变静为动，提高课堂效率

课件中合理的动画效果，丰富多彩的教学图片及场景，动静结合的教学图像，不仅活跃了课堂气氛，化静止且枯燥无味的知识点为鲜明有趣的动画，更激发了学生学习的积极性、主动性和参与性，创设出生动活泼的教学气氛，使课堂内容由“粉笔加黑板，教师一言堂”的传统教学模式、静态的灌输，变为图文并茂的动态传播。这样既开拓了学生的视野，激发了学生的求知欲望，又培养了学生的观察力和想象力，增强了课堂教学向心力，为学生的创新意识和探索精神的培养提供了良好的教学环境，实现教学方法和学生学习方式的改革与更新。

例如，在“确定事件和随机事件”这节课时，为了使学生能深刻地掌握各事件的区别，并能准确做出判断，同时能积极地调动学生的参与热情，笔者启用了这样的设计思路：在屏幕上展示八样水果的图片，每样水果后面通过超级链接的方式连了一道题。笔者说道：“看到这些水果，你有什么感觉？”学生答到：“想吃。”“可是每种水果的后面都有一个小小的陷阱，你们想吃到这些水果，必须闯关才可以。你们想试试吗？”学生积极发言抢答，几样水果不一会儿就让学生瓜分完毕。

这种上课方式，不仅增加了趣味性，满足了好奇心，使学生注意力集中，从而使学生在观察思考、尝试探究中感受到学习新知的必要，继而形成稳定的学习兴趣和强烈的求知欲望，促发联想，活跃思维。同时避免了学生为解题而解题这一教学怪圈。

4 巧用多媒体，培养创新意识，提高学生创新能力

运用多媒体辅助教学，可以将教学内容利用不同的表现形式展示给学生。课堂教学是培养学生创新意识和创新能力的主渠道。巧妙地运用多媒体，发展学生的观察能力和空间想象能力，让他们插上想象的翅膀，积极主动地去思索，才能激发学生的学习兴趣和求知欲，增强学生的自主参与意识，有利于调动学生的学习积极性和主动性，促进课堂教学的优化和教学质量的提高。

例如，在教学“全等三角形”一课时，针对教学难点，笔者利用多媒体计算机，将两个颜色不同而大小完全相等的三角形通过旋转、平移等手段发生进行连续变化，学生直接看到经过演绎而成的新的图形中又蕴涵了全等这样一个不变的道理。

通过多媒体展示，可以在解决问题的过程中锻炼学生的发散思维能力，培养学生的发现、创造能力，使学生在学习过程中始终处于兴奋状态，并且对数学的变幻无穷产生强烈的好奇心，够促使学生主动地探寻新的知识。

5 巧用多媒体，深化课堂训练，发展思维

练习是学生理解知识、掌握知识、形成技能的基本途径，又是运用知识发展智力的重要手段。在练习环节中，利用多媒体，可以调节学生，减少疲劳，焕发精神，让他们愉快地接受知识。同时可以进行一题多变、一题多解的训练，既巩固了新知识，又发展了思维，还反馈了信息，并且使不同层次的学生都有自我表现的机会，做到每类学生都达到各自的教学目标。学生在不知不觉的练习与计算机的表扬和鼓励中不断进步，能从中体会到成功的愉悦，有利于学生的发展。

例如，在讲解“一次函数的图象和性质”一课时，笔者利用多媒体出示例题，逐步递进、步步设疑。

【例】“5·12”汶川大地震后，某健身器材销售公司通过当地“红十字会”向灾区献爱心，捐出了五月份全部销售利润。已知该公司五月份只售出甲、乙、丙三种型号器材若干台，每种型号器材不少于8台；五月份支出包括这批器材进货款64万元和其他各项支出（含人员工资和杂项开支）3.8万元。这三种器材的进价和售价如表所示（表略），人员工资y1（万元）和杂项支出y2（万元）分别与总销售量x（台）成一次函数关系（图1）。

1）你能求出y1与x的函数解析式吗？

2）你能求出五月份该公司的总销售量吗？

3）设公司五月份售出甲种型号器材t台，五月份总销售利润为W（万元），请你求出W与t的函数关系式（销售利润=销售额-进价-其他各项支出）。

4）你能推测出该公司这次向灾区捐款金额的最大值吗？

总之，多媒体课件在数学课堂教学中的使用，把原来枯燥乏味、抽象复杂的问题变得生动有趣，把有限的教学法内容变得丰富多彩，不仅活跃了课堂气氛，更激发了学生学习的积极性、主动性和参与性。在这样宽松的学习环境中学生不但学会了本节的内容，还展示了自己，建立了自信，感受了数学的思想方法，确立了以学生为中心的教学理念，体验到数学本身蕴含的奥秘。

因此，教师要合理地运用多媒体计算机辅助教学，抓住多媒体在教学过程中的作用点，在数学教学过程中恰当地运多媒体手段，促使学生快速、高效地获取知识，发展思维，形成能力，达成数学课堂教学的实效性，使教师和学生在艺术的情境中一起享受数学知识，一起享受数学课堂。