论高职高专艺术设计类专业师资队伍建设*

马菁

（广州航海高等专科学校艺术设计学院广东广州510725）

论高职高专艺术设计类专业师资队伍建设*

马菁

（广州航海高等专科学校艺术设计学院广东广州510725）

以广州航海高等专科学校艺术设计学院师资队伍建设为例，分析了艺术设计类专业师资队伍存在的师资结构不合理、师资来源复杂、艺术设计类专业个性特点与教学团队整体发展之间的矛盾等问题，提出了引进和培养专业带头人、加强“双师型”师资队伍建设、提高教师基本素质等解决问题的措施，探索了高职高专艺术设计类专业师资队伍建设的途径。

高职高专；艺术设计；师资队伍建设

广州航海高等专科学校艺术设计学院（以下简称我院）于2010年由装饰艺术专业、室内设计技术专业、装饰工程专业、装饰艺术专业（动漫方向）组建而成，随后陆续增加了游艇设计、动漫设计与制作、数码绘画、数码平面设计等专业。由于这些专业之前分属不同部门，在师资队伍建设、教学管理、党建工作、学生管理工作等方面都存在着一定的差异。为尽快缩小这种差异、形成艺术设计学院的学院文化，从而有利于学院的发展，首要任务就是提高教师素质，早日建立一支理论知识丰富、实践技能卓越的教师队伍。

艺术设计学院师资队伍建设存在的问题

师资结构不合理，没有专业带头人我院装饰艺术设计、室内设计技术、游艇设计专业教师年龄集中在30～40岁，其中具有高级职称的1人，具有中级职称的8人；动漫设计与制作、数码绘画、数码平面设计专业教师年龄集中在20～30岁，具有高级职称的1人，具有中级职称的4人，具有初级职称的4人。全院目前没有一个专业带头人，由各专业负责人负责专业建设工作。2012年新进2名新教师，1人有教学经验，1人为刚毕业硕士研究生，由于师资急缺，下学期均已安排教学任务。我院在新教师管理中的顶岗实习、质量管理体系学习、听课学习等制度也因此无法实施，不仅影响了教学质量，也不利于教师素质的提高。同时，由于我院各专业都具有较强的实践性，对教师的“双师”素质要求较高，从现有教师的教学情况来看，如果教师是毕业后直接来校任教，很难开展项目导向教学，也很难进行有效的实践指导，难以提高学生的工程实践能力。而且由于全院教师老、中、青结构不合理，存在人才断层现象，很难形成合理的学术梯队，这些对我院的健康发展十分不利。

师资来源复杂，师资队伍管理难度较大我院装饰艺术设计、室内设计专业有较稳定的教师队伍；游艇设计专业与游艇企业联合办学，主要师资由企业选派，部分课程由我校轮机系教师承担；动漫设计与制作专业、数码绘画、数码平面设计专业除本系教师外，还有外聘教师、外聘企业教学团队。这种教师队伍结构复杂，外聘教师流动性强的状况，导致师资队伍管理难度较大。在教学过程中，有的教师局限于完成本课程的教学任务，缺乏对专业的办学特色、课程在专业中的地位及前后衔接等的了解，讲课内容缺乏针对性或者多门课程教学内容重复。有的教师来自于企业，专业知识、实践指导能力都较强，但是缺乏教学经验，并且需要有对企业和高校两种不同管理方式的适应过程。学校教学管理体系文件精神的学习、传达、实施具有较大难度。虽然我院希望外聘教师参与系的教研活动，但是由于没有约束力较强的措施，构想无法落实。这些问题都对我院教学管理提出了较高的要求。

艺术设计类专业教师个性特点与教学团队整体发展之间的矛盾艺术设计是美术与科学、技术、审美、造型、色彩、设计融汇的一门艺术，因而艺术设计教学表现出极强的个性特点，教师自身的知识背景、从业经历、个人修养、美学标准、教学水平、实践能力等无不影响着教学效果，学生也应汲取众家之长，最终形成自己的艺术个性。因此，教师本身应具有个性特点。同时，根据人才培养目标，艺术设计类专业学生应具备美学、客户沟通、团队协作、专业技能等综合素质。但由于各专业缺少学术带头人，教学团队内缺少在教学、科研、实践中的“领跑者”，因而虽然整体教学目标一致，但是在具体课程的教学内容、教学方式、实践指导要求等方面难以形成统一要求。部分教师有丰富的实践经验，但是缺少对经验的总结、升华，难以形成较大影响力，“养在深闺无人知”，这些都不利于我院的建设和发展。

加强艺术设计学院师资队伍建设的措施

引进和培养专业带头人专业带头人可采取校外引进与现有教师培养相结合的方式。专业建设是一个长期而缓慢的过程，其成效不能立竿见影。专业带头人的引进和培养必须注重“德”、“才”兼备，热爱专业并愿意为专业建设做贡献，带领教学团队共同奋进，而不是急功近利、唯我独大。外校引进的高层次人才在引进之后，应先侧重于适应工作环境，融入本校、本院文化氛围，以利于人才尽快开展工作。同时，应选拔校内思想品德端正、专业知识水平高、实践技能强的骨干教师，从学历层次、专业任职资格、教学管理等方面加以培养，以德服众、以能力带动相关专业教师的发展，并逐步形成人才梯队。每个专业由专业带头人组建专业建设指导委员会，主持本专业的专业建设工作，制定本专业发展与建设规划；根据市场对人才的需求，拟订人才培养方案，组织专业方向的调研、论证等工作；制定本专业实验实训室建设规划，组织实验实训室和实习基地建设；制定本专业的课程建设规划，组织申报专业教研教改课题，组织开展专业教学改革；指导本专业青年教师开展教学、科研工作等，有力地推动专业的发展、建设。

加强“双师型”师资队伍建设艺术设计类专业具有较强的实践性，素描、色彩、设计、专业软件等课程本身就要求“教学做”一体化，理论讲述内容所占比例极少，课堂形式多为教师示范、学生实操、作业讲评等。这就要求教师必须具备较强的实践经验和丰富的理论知识，这样才能较好地完成教学任务。艺术设计类“双师型”教师的培养可采取多种方式:一是教师深入企业顶岗实习，不仅了解行业企业的最新标准与动态，参与新产品、新技术的开发与利用，同时学习企业的运作方式和管理模式，这样才有利于在教学中对学生专业知识、职业素养的培养。艺术设计类专业公司的共同特点是，没活干的时候可以休息、放假、学习，有活干的时候经常通宵加班、没日没夜地赶工。很难设想一个没有这方面体验的教师如何教育学生。同时，艺术设计类专业既要求有创意、有个性，又要求各工作环节必须相互配合、通力协作，某个环节的改变会引起相关环节的整体变动，因而从业人员必须有团队合作精神，不提倡“个人英雄主义”。二是教学团队可开设以教学为主要目的的专业工作室，让教师、学生通过项目锻炼得到全方位的提升，但是应注意工作室的目标是以教学为主，与社会上的工作室目的不同。三是聘请本地区、本行业的既熟悉专业技能，又适合教师岗位的能工巧匠到学院任教，以优化“双师型”教师队伍的素质结构。通过从企业聘请兼职教师，建立一支应用能力强的兼职教师队伍，让兼职教师承担部分专业课的实践教学，可以弥补学院自身教师实践能力不强的缺陷。

提高教师基本素质教书育人是教师的基本职责。因此，应重视师德教育，强化教师的责任意识，始终坚持“以学生为本”，为人师表，以身作则；加强团队协作意识，教师个人魅力彰显与教学团队建设相互协调。并通过讲课比赛、课程观摩、说课等多种形式，促进教师提高教学水平。同时，建立反馈评价机制和激励政策，通过同行及学生的反馈及评价，把师德考评结果作为教师参加职称评聘、职务晋升、申请外派进修学习和期末评优评奖等的重要内容和参考依据。

总之，高素质的教师是教学质量的基本保证，艺术设计类师资队伍的建设应从实际出发，积极、灵活地采取多种措施进行师资队伍培养，使师资队伍建设得到切实加强，为高职高专人才的培养打下坚实的基础。

[1]张燕，张洪斌.试论新建应用型本科高校师资队伍建设[J].琼州学院学报，2012（2）.

[2]朱雪梅.高职师资队伍建设研究现状与特点分析[J].职业技术教育（教科版），2006（4）.

[3]王树庭.论高职院校师资队伍建设问题及发展对策[J].池州师专学报，2005（1）.

[4]闫龙岷，董想.应用型本科教育师资队伍建设探讨[J].中小企业管理与科技，2011（34）.

[5]丁金昌.高职院校“三能”师资队伍建设的思考与实践[J].中国高教研究，2012（7）.

[6]华坚.以专业教学团队推进高职师资队伍建设[J].中国大学教学，2011（6）.

[7]高耀明.高校师资队伍的问题与对策[J].教育发展研究，2009（23）.

G715

A

1672-5727（2012）12-0065-02

*本文系2011年广州航海高等专科学校校级教育教学研究项目《基于教学做一体化的室内设计课程体系改革研究》（项目编号：2011C08）的部分研究成果

马菁（1973—），女，湖北荆门人，硕士，广州航海高等专科学校高级工程师，主要从事景观规划设计、环境艺术设计的理论、实践与教学研究。