新课标下高中信息技术教师教学技能探究

许仕杰

山东师范大学传媒学院 济南 250014

新课标下高中信息技术教师教学技能探究

许仕杰

山东师范大学传媒学院 济南 250014

通过分析高中信息技术课现状，在对新课标分析的基础上，阐述为激发高中生对信息技术课的兴趣，提高信息技术课的效率，授课教师必须具备的几种教学技能。

新课标；高中信息技术；教学技能

2003年3月，教育部颁发《普通高中信息技术课程标准》，这标志着从国家层面上完成从计算机教育向信息技术教育的转变。信息技术成为普通高中一个独立的科目，说明信息技术教育得到课程改革的肯定，信息技术课的地位也得到确认。

1 高中信息技术课现状

高中是面临升学压力最大的一个特殊阶段，也是人生中至关重要的时期。对于高中生来说，所有的努力无非是想考入一所理想的大学，于是便形成“高考考什么，我就学什么”“哪个学科占的分量大，我就重视哪个学科”。由于信息技术课未被单独纳入高考科目，所以学生对它的重视程度远远不及其他学科。笔者对山东济南某高中进行的“高中信息技术课学习现状调查”表明，大多数的学生认为信息技术课不是主科，可学可不学，甚至有不少学生在课上基本不听课或做其他科目的作业。这样的现实对于完成信息技术课的教学任务，培养学生的信息素养极为不利。因此，对于高中信息技术教师来说，要想激发学生的学习兴趣，提高教学质量和教学效率，就要把握好现状，并能针对现状采取适当的教学方法。

2 新课标不同于以往的教学大纲

高中信息技术教师只有理解并把握好该门课的课程标准，才能在教学中做到心中有数，有的放矢。以往的教学大纲重点关注学生知识与技能的习得，突出知识的主体地位，主要明确的是对教师教授课程的要求。现在的课程标准在原来的基础上突出学生的主体地位，重点关注学生信息素养的培养。新课标明确提出信息技术课程的基本理念和课程目标以及内容框架，为教材的编写指明了设计思路，还为教师的实际教学提供了有效性建议，从各个方面满足了对学生全方面发展的要求。课程的模块设置也关注学生的个体差异，能够满足不同学生的发展需求。新课标体现了高中信息技术课程的特点，强调培养学生运用信息技术解决实际问题的能力。信息技术教师必须明确新课标的理念，沿着新课标确定的思路，认真审视自己的工作，结合当地教学实际，推动信息技术课程的发展。

3 高中信息技术教师应当具备的教学技能

每门学科都有其不同于其他科目的特性，相对应的每门学科的教师要具备的教学技能也会不尽相同。结合以上对高中信息技术教学现状和新课标的分析，笔者认为高中信息技术教师必须具备以下几种教学技能。

3.1 备课技能

备课，就是教师在课堂教学之前进行的准备工作，即根据课程标准的要求和本门课的特点，结合学生的具体情况，设计出适当的教学过程。对于高中信息技术教师而言，做好课前准备对一堂课的顺利进行至关重要。需要明确的是，备课不是“背课”，更不等于写教案。要想提高备课质量，信息技术教师就要深刻理解信息技术新课标的精髓，认真钻研教材，根据学生的知识基础和接受能力合理安排教学内容，针对不同的教学内容选用合适的教学方法，突出重点、突破难点。

3.2 课堂导入技能

好的开头就是成功的一半，课堂导入是整个课堂教学的开始，是教学过程不可缺少的重要环节。尤其是对高中信息技术这一不被学生重视的课程而言，导入就显得更加重要。优秀的导入可以引起学生的注意，激发学生学习的兴趣，能够充分调动学生的好奇心，唤醒学生的求知欲，使整个课堂教学进入最佳的准备状态。导入要有针对性、趣味性，最好能联系学生的生活实际，能够根据每堂课的教学内容选择能够体现内容特征的导入方式。

3.3 提问技能

课堂提问是促进学生参与课堂最有效的方式之一，通过提问可以监督学生的学习状态，集中学生的注意力，启发学生的思维，加深知识在学生大脑中的印象；通过提问还可以了解学生对课堂内容的掌握程度，锻炼学生的语言表达能力与沟通能力。尤其对于信息技术课，大多都在机房上课，学生直接面对的是电脑，这样的环境非常容易造成学生交头接耳，注意力不集中，通过提问可以很好地改善这种情况，保证课堂教学。

3.4 课堂管理技能

高中信息技术课基本上都在机房上课，和其他学科相比，减少了师生之间面对面的交流。这样的教学环境给课堂管理带来一定的难度，学生的任何小活动、小动静都会直接或间接地影响整个课堂的教学。因此，教师要想上好一堂课，除了要有充分的课前准备之外，还要具备课堂管理能力，能够灵活应对课堂上的种种意外情况，维持课堂良好的秩序，为学生创设良好的环境，使教学围绕教学目标运转。

3.5 组织学生合作学习技能

组织学生进行合作学习是提高学生信息素养的组成部分，可以使学生在学习的过程中相互交流学习经验，为学生创造更多的参与机会，增强学生的团队意识和责任感。高中信息技术课堂上，总会有学生“滥竽充数”，而通过合作学习，可以让每一个学生都参与到课堂中来，展示他们各自的才能，同时也有助于培养学生的创新和沟通能力。

3.6 评价与反思技能

评价与反思能够使教师对自己的教学有一个清醒的认识，并找到自身的不足加以修改。但是，大多数信息技术教师往往忽略了这一重要过程，认为讲完课就完成了任务，这对于信息技术教师以后的专业发展极为不利。所以，信息技术教师应该在课后对自己的教学活动进行评价与反思，取其精华，去其糟粕，通过自觉修正和规范自己的教学行为和教学策略，为以后的教学提供良好的借鉴。

4 结语

新课标赋予高中信息技术课程新的内容，高中信息技术教师应明确教学所要必备的教学技能，并且能够随着社会的不断进步与教学的不断改革，在已有教学技能的基础上掌握顺应教学发展的新的技能。只有这样，才能真正提升教师的职业素养，促进教师的专业发展。

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[5]王晞.课堂教学技能[M].福州:福建教育出版社,2008.

In this paper, by analyzing the status of high school IT courses, and on the basis of analyzing the new curriculum, described the teaching skills of high school teachers, in order to stimulate students’ interest in IT courses and improve the efficiency of the IT class teaching.

the new curriculum; high school IT; teaching skills

G633.67

B

1671-489X(2012)15-0078-02

10.3969 /j.issn.1671-489X.2012.15.078

Research on Teaching Skills of High School IT Teachers under New Curriculum Standards//Xu Shijie

Author’s address Communication College, Shandong Normal University, Jinan, China 250014

作者：许仕杰，硕士研究生，山东师范大学传媒学院2010级教育技术学。