现代教育技术使语文课更精彩

耿晓红孙学彬

1 淄博市桓台县第一小学 山东淄博 256400 2 淄博市桓台县陈庄中学 山东淄博 256404

现代教育技术使语文课更精彩

耿晓红1孙学彬2

1 淄博市桓台县第一小学 山东淄博 256400 2 淄博市桓台县陈庄中学 山东淄博 256404

21世纪的今天，网络、多媒体等现代教育技术已经成为课堂教学不可或缺的一部分，它改变了传统的教学方式，对于优化课堂教学，提高课堂效率等方面起到积极的作用。现代教育技术与语文课的整合，往往可以满足具体教学环境的需要，增加语文课堂教学的生动性和形象性，从而成为文字教材的延伸、升华，并可优化整体教学效果，使语文课更精彩。

1 合理地运用现代教育技术

1.1 甄别可供选择的媒体类型

课堂教学中良好的教学效果的取得，有赖于选择恰当的教学媒体，帮助学生做出各种学习的反应。同一媒体，对不同的教学内容，其教学效果不一样；而不同的媒体，对同一教学内容，其教学效果也是不一样。因此，多媒体必须同其他媒体相互协调，如挂图、板书、模型、演示等，这样才能提高课堂教学效率。清晰的挂图、优美整洁的板书、逼真的模型、动感十足的演示等，对课堂教学是十分重要的。因此，对各种媒体的运用在组合上要体现科学、合理、高效，需要从教学内容、教学目标、教学对象等出发，组合媒体。一节课中使用的种类不易过多过杂，各种媒体使用间隔不宜太紧凑，课堂上几个遥控器切换尽量控制在最低限度，最好能充分挖掘各种手段的功能，尽可能相互替代，把各种手段所要表现的内容有机合成一个整体，使课堂上操作越简单越好。

低年级的小学生，其注意力不够集中，知识面窄，缺乏感性认识和实践经验。因此，可多采用幻灯、投影及电影媒体，把抽象的概念形象化，这样符合儿童思维发展的认知规律。对高年级学生则适合采用录像媒体及计算机媒体等，这样有利于培养他们的抽象思维能力。

1.2 应把握运用多媒体的最佳时机

多媒体集声、像、色、光于一体，有丰富多彩的视听效果，可以增强教学的直观性和生动性。但在课堂设计和运用时，又常常容易使教师在追求丰富多彩的视听与动画效果时，忽视学生的注意规律，导致学生的最终注意的落点不在教材，而在媒体。过多的无意注意使学生无法专心于视听媒体所蕴含的教学内容，容易造成学生没时间读教材，削弱了学生思索和解决问题等学习能力的训练。因此，在课堂上应把握住运用多媒体的最佳时机。

1）用于创设情境、激发兴趣时。“兴趣是最好的老师”，教学中只有激起学生的学习兴趣，才能调动起他们的学习积极性，而激起兴趣必须创造条件。现代教育技术的直观、生动、具体、形象、新颖等特点，都易引导起学生的注意，激发他们的学习兴趣，提高学习效率。

如教学《雷雨》一课时，一上课，笔者就打开录音机，顿时“轰隆轰隆”，一场雷雨就有始有终地在教室里“下”了起来。听完后，笔者让学生根据刚才听到的和自己想象的，描述下雷雨前、下雷雨时和下雷雨后的情境。通过创设雷雨交加的情境，激发起学生的学习兴趣，充分调动了学生的积极性。

2）用于活化教学内容，活跃课堂气氛时。多媒体教学能将声音、形体、色彩等融为一体。化静为动，化远为近，活化教学内容，有利于营造轻松的课堂气氛，使学生借助生动形象的画面理清学习思路，与作者进入同样的境界，从而领会课文的主旨。

3）突破教学重点、难点之时。小学语文教学中，常常会遇到用语言很难解释的现象，而它们往往又是教学重点、难点。用多媒体教学可合理解释、演示、活化这些现象。

如《回声》一课，课文第四自然段写道：“青蛙妈妈带着小青蛙跳到岸上，它拾起一颗小石子扔进河里。河里荡起一圈圈的波纹，波纹碰到河岸又一圈圈荡回来。”第五自然段写道：“孩子，你的叫声就像这水的波纹。在桥洞里，声音的波纹碰到桥洞的石壁也要返回来，这样你就听到声音了。”可见，能否理解第四自然段的内容成为理解回声道理的关键。由于二年级学生年龄小，生活体验少，不了解这种投石激波、涟漪回荡的现象。此时，笔者将盛着小半缸水的玻璃缸放在实物投影仪上，把一颗小石子轻轻地投入水中，水的波纹一圈圈地向外扩展，碰到缸壁又马上荡回来。此情此景通过投影放大，清晰地映在屏幕上，学生一目了然。

在教学中灵活、合理、恰当地运用现代教育技术手段，让学生能在充满现代化科技教学的环境中，置身于浓浓的现代化课堂氛围中，真正尝到科学技术给学习带来的欢乐，更有感染力、说服力。这样就会优化课堂教学，提高教学质量，收到事半功倍的效果。

2 动手操作，激发兴趣

古人说：“好之者不如乐之者。”课堂教学要达到的理想效果应当是：课未始，兴已浓；课正行，兴愈浓；课已毕，兴犹浓。要达到这样的教学境界，就要激发学生的积极性，拨动学生的兴奋点。利用形、色、声、像兼备的现代教学手段，可以有效地达到此目的。

笔者在教学《美丽的公鸡》这一课时，先播放了一段动画（课文第六自然段的内容：公鸡每天天不亮就打鸣催人早起），然后提问：“这是一只什么样的公鸡？”学生答道：“这是一只勤劳的公鸡。”“这是一只美丽的公鸡。”“这是一只能为人们做事的公鸡。”……这时笔者巧设悬念：以前这只公鸡是什么样的呢？接着播放前几自然段的动画，使学生能够整体感知课文内容。这样导课激发了学生积极参与的意识，激发了学生的学习兴趣。

人的思维是从动作开始的。对具体的事物进行形象思维，需要创设“操作”情境，让学生多动手、多观察，思维才会随之展开。

3 图文并茂，化解难点

现代教育技术在综合处理和控制符号、语言、图像等方面具有高超的能力，运用这一特有功能，可以变抽象为具体，变静态为动态，化干枯为生动，从而化难为易。

在学习《葡萄沟》这一课时，学生对新疆的风情、新疆的葡萄、新疆的阴房以及葡萄干的制作过程，没有多少感性的认识和理解。可录像上美丽的画面和通俗的解说，却似乎把学生带到了新疆，学生好像是一位游客，正随着导游游玩呢。这样，从文字到画面，再到文字，使学生对课文有了更深刻的理解。这样对缺乏感性认识的内容，学生就在兴致昂然的欣赏过程中解决了。

4 利用现代教育技术能更好地培养学生的审美情趣

小学语文教材是一个自然美、社会美、艺术美的仓库。课文中富有文采的语言美、栩栩如生的形象美、情景交融的意境美等使语文教学具有了得天独厚的美育优势，成为培养学生审美情趣的重要途径。现代教育技术的运用，能架起学生与课文之间的桥梁，帮助学生领悟到课文深层的美的内涵，获得美的体验。

课文《荷花》所表达的自然之美，蕴涵在图画和具体的语言文字中，笔者在教学中运用现代教育技术巧妙地引导学生感受课文情景的美和情趣的美。为了使学生感受荷花的生长美，笔者抓住“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”这句话中的“冒”字，设计了一幅荷花从挨挨挤挤的荷叶丛中冒出的情景动画。在教学时，笔者先让学生看动画并用一个词形容一下看到的情景。他们说出了“长出来”“钻出来”“伸出来”“挤出来”……这时笔者再让学生和作者的“冒”字做比较，说说这个“冒”字好在哪里？说明了什么？学生答道：“说明白荷花的生命力很顽强。”真是一字传神，意境全出。通过欣赏课件仔细品味“冒”字，学生感受到荷花那旺盛的生命力，那喜人的生命之美。

语文课件中文字运用较多，如字词的教学，精美的语句、片段欣赏等都离不开文字。传统的教学靠粉笔、黑板打天下，那种单调、冷漠让学生难以接受。此时电脑的优势就显示出来了，字体的设计可以是楷体、宋体，也可以是艺术字体；字体呈现的方式可以是静态的，也可以是动态的；字的颜色可以是多种色彩，再用漂亮的背景做衬托，文字的魅力尽现，学生的学习过程也就成了一个审美的过程。

10.3969 /j.issn.1671-489X.2012.22.068