中医药院校研究生计算机基础教育研究

闫朝升，李 丹，张 洋

黑龙江中医药大学:1现代教育技术与信息中心;2研究生学院，哈尔滨 150040

随着计算机应用技术在中医药教育各个学科和专业领域的渗透交叉日益广泛和深入，同时，我国《教育部关于实施研究生教育创新计划，加强研究生创新能力培养，进一步提高培养质量的若干意见》［1］及《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》［2］等文件相继出台，使中医药院校研究生计算机基础教育面临着特殊的发展问题和严峻的挑战。

深入探索新形势下中医药院校研究生计算机基础教育规律，切实加强中医药院校研究生的计算机基础教育，强化中医药高层次人才的“专业与计算机应用技术相互融合”创新意识、创新精神和创新能力培养，已成为一项十分重要而又紧迫的任务。

1 重要性分析

高校研究生计算机基础教育是指以培养非计算机专业研究生运用计算机应用技术解决本专业领域问题的意识和能力为目标的计算机应用教育。新时期中医药院校研究生计算机基础教育的重要性在于:首先，是中医药现代化发展的迫切要求。肖培根院士曾提出:“21世纪为信息化时代。如将人工智能及信息化技术与传统中医药结合，将能产生质的飞跃”［3］。作为知识经济时代的支撑技术以及现代科学技术的重要组成部分，计算机应用技术与中医药领域相互交叉、渗透，不仅有益于中医药的继承、验证，更有助于其自身的质疑、创新，有效地建立适用于中医药的科学研究方法体系，深刻影响中医药现代化发展进程。近年来，这一思想已经逐步得到中医界专家、学者们的认可和实践［4-6］。

其次，是中医药创新型人才培养的重要影响因素。为适应中医药现代化发展进程，中医药创新型人才的培养势在必行。周光召院士曾提出:“将一个学科发展成熟的知识、技术和方法应用到另一学科的前沿，能够产生重大的创新成果。学科交叉是创新思想的源泉”［7］。目前，中医药发展的瓶颈之一在于:中医药领域的信息获取、整理、存储、积累、利用、共享及知识发现的意识欠缺与能力不足。“如何增强中医药领域人才对信息资源重要性的认识，提高对信息资源获取、处理及其开发利用水平，促进信息资源共享，提升信息服务水平，实现信息资源应有的使用价值”，应是今后中医药现代化、科学化、信息化工作的重点，更应是中医药领域高层次人才知识体系的重要组成部分。因此，该文认为:新时期中医药创新型人才应具备一定的“利用计算机应用技术发现、提出、分析、解决专业领域问题”的“怀疑性”思维能力、“开拓性”创新能力和“技术应用性”实践能力。

综上所述，新形势下中医药院校研究生计算机基础教育必须从自身实际出发，结合中医药现代化发展及其高层次人才培养的新要求，摒弃“生搬硬套”，突出面向中医药院校的研究生教育特色。

2 学生能力分析

该文围绕“中医药院校硕士研究生毕业学位论文计算机应用技术应用现状”，以数据库技术、数据仓库技术、数据分析技术、数据挖掘技术为主题，从数据管理、数据分析和数据挖掘三个角度设计调查表，以黑龙江中医药大学2009级国家统招硕士研究生、本硕连读生毕业学位论文为数据源开展调研工作。

2.1 总体情况

排除应用软件使用的情况，94.6%的学生能运用计算机应用技术解决毕业课题研究的关键问题。计算机应用技术已成为学生毕业课题研究不可或缺的核心技术。结合计算机应用技术，学生的基本科研思路为:数据采集→数据分析→结果解析→形成结论。

总体而言，在研究生毕业课题研究过程中，技术应用水平不容乐观，严重影响研究成果的整体水平和论文的整体质量，“专业与计算机应用技术相互融合”的创新思维与意识不强，相应的创新能力与科研素养亟待提高。

2.2 具体分析

首先，在数据管理方面。“数据库系统设计”理论知识短缺，“数据库基本概念与设计原理”不清，“小型数据库管理系统软件”(如MS Access)应用率高。部分学生错误地运用数据库基本概念，将SPSS数据文件(或Excel文件)误称为数据库，或将单一的关系表称为数据库系统。从学生科研数据资源建设角度，高质量、可持久的资源管理意识严重不足，无法有效地为学科未来科研工作服务，无益于提高科研数据再利用价值以及毕业课题进一步研究价值。

其次，在数据分析方面。借助软件工具(如SPSS软件)进行“简单的”统计分析居多(如频数分布、t检验、卡方检验等)，缺少系统、科学地运用数据分析方法的意识，如利用多维度、多层次数据分析技术，获取更为丰富、有价值的数据处理结果，尚无一例。

第三，在数据挖掘方面。学生缺少“利用数据挖掘技术获取未知的规律与知识”的科研意识，即欠缺“数据深度利用”意识。数据挖掘技术应用过于“单一化”(如仅限聚类分析)，“结合数据量特点，恰当地综合运用数据挖掘技术”能力不足。数据挖掘基本理论水平与实践能力严重欠缺，存在“仅知技术、不明原理”，“仅见结果、不懂解析”等不良现象。

最后，在实际应用过程中，部分学生存在着“从众”现象，即受到上届(或同届)学生的影响，跟从大众的科研思路和行为。例如研究目标与方法雷同、研究题目类似，导致批判与创新精神不足，严重影响课题研究的创新性。

上述情况反映出学生在与自身科研领域相结合的计算机应用技术理论基础及其实践能力方面存在严重不足，科研能力有待提高，适应新形势的计算机基础教育改革势在必行。

3 改革途径

新时期研究生教育的一个重要任务是以培养研究生科研创新能力为根本，提高学生的学术水平和科研能力。中医药院校研究生计算机基础教育改革应以“专业与计算机应用技术相互融合”创新意识、创新精神和创新能力培养为主线，从培养目标、课程设置、教材建设、教学改革、师资队伍建设等方面，探索适合新形势要求的中医药院校研究生计算机基础教育改革方法与途径，探寻当前中医药院校研究生计算机基础教育质量问题的有效解决办法。

3.1 人才培养目标

面向知识经济时代和中医药现代化，计算机应用技术已经成为中医药领域高层次人才知识结构中的关键部分。中医药院校研究生计算机基础教育的目标应为:通过与专业领域相融合的计算机应用技术知识和能力教育，培养学生“利用计算机应用技术发现、提出、分析、解决专业领域问题”的“怀疑性”思维能力、“开拓性”创新能力和“技术应用性”实践能力，使学生能够成为适应中医药现代化的“专业与计算机应用技术相互融合”创新型人才。上述培养目标是计算机基础教育其他改革内容的基准。

3.2 课程设置

中医药院校应依据计算机基础教育课程设置特点［8］，形成地位明确、特色突出、内容实用的课程，完善中医药高层次人才知识结构，培养基于计算机应用技术的创新能力。

首先，在课程地位方面。中医药院校必须积极加大该类课程的重视度，确立课程的基础性地位，将其设置为公共基础课程。这是实现上述人才培养目标的基本要求和根本保障。

其次，在课程名称方面。该类课程名称应充分体现中医药特色和培养目标。如中医药信息分析与数据挖掘(traditional chinese medicine information analysis and data mining)。由此可知，该课程旨在培养高层次人才的中医药信息意识与素养，培养学生对专业领域数据信息进行获取、整理、存储、积累、利用以及知识发现的思维能力和实践技能，拓宽学生的未来科研思路。

第三，在课程教学目标方面。通过课程教学，使学生明确计算机应用技术在中医药领域中的重要地位，掌握数据管理、分析与挖掘技术的基础理论知识及其在中医药应用领域中关键技术的基本实践技能，为计算机应用技术在中医药领域的应用与研究提供一定的方法和手段，培养学生对专业领域数据进行整理、存储、分析和再利用的思维能力和实践技能。

3.3 教材建设

目前，面向中医药院校研究生计算机基础教育的计算机类教材甚少。现有教材存在内容系统性较差、基本知识点短缺、实践案例特色不明显等缺陷，难以满足课程教学要求。在未来教材建设过程中，此类教材编写应树立“中医药创新型人才培养”基本理念，紧密围绕中医药信息分析与数据挖掘的核心技术，具备内容精炼、实用性强、难度适宜、案例丰富、特色鲜明等特点，不仅要适合作为中医药院校的高年级本科生、研究生计算机基础教育课程教材，也要适合从事相关研究的专业技术人员阅读。

3.4 教学改革

目前，中医药院校研究生计算机基础教育依然延续本科生教学模式，“重理论、轻实践”，“重灌输、轻培养”，难以适应高层次人才的创新意识、创新精神和创新能力培养，必须积极转变教育观念，合理规划教学内容，推动教学资源建设，改善实验教学条件，注重研究性教学。

课程教学须适应研究生的学习特征，采用恰当教学方法，开展研究性教学。通过启发式、发现式、案例式、研讨式等教学法，调动学生独立思考和逻辑思维能力，开展“个体与团队融合、学习与研究并存”教学，培养学生批判和创新精神。挑战性研究课题应融入教学过程中，培养“怀疑性”思维能力、“开拓性”创新能力和“技术应用性”实践能力。教学设计应注重质疑性教学环节。如以问题和案例为引导，结合技术的基本原理，剖析问题的实质和案例的研究目标、方法及其结果，并利用启发式和研讨式方法，提炼研究缺陷，培养学生理性精神和实证精神。

实践教学体系建设是课程教学的前提和基础［9］。中医药院校研究生计算机基础教育应积极注重丰富、系统的相关研究文献和科研数据积累及运用，建设开放式、软硬件完善、特色鲜明的中医药信息实验室，构建网络教学平台。

3.5 师资队伍建设

中医药院校计算机基础教育教学师资队伍建设始终不容乐观。教师科研意识薄弱、科研能力不强，造成“无水之源、无根之木”教学现象，严重影响教学效果。新形势下，师资队伍建设不仅要提高教师教学水平，而且更要注重提升教师科研能力，尤其是在计算机应用技术在中医药领域的应用研究能力，为教学质量提供基本保障。

［1］教育部.教育部关于实施研究生教育创新计划加强研究生创新能力培养进一步提高培养质量的若干意见［EB/OL］.http://www.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_836/201002/xxgk_82745.html，2005-01-21

［2］中共中央、国务院.国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020 年)［EB/OL］.http://www.gov.cn/jrzg/2010-07/29/content_1667143.htm，2010-7-29

［3］肖培根，刘勇.中药现代化的战略刍议［J］.药学学报，2003，38(7):485-486

［4］曹洪欣.中医现代化发展研究报告［M］.北京:科学出版社，2007:17-215

［5］曹洪欣.抉择与突破-中医药现代化发展的探索［J］.中医杂志，2005，46(1):7-8

［6］李振吉，于文明，张先恩，等.973计划中医理论基础研究专项实施概要(2005-2009)［M］.北京:中国中医药出版社，2011:36-39，48-51，54-66，123-126，214-218

［7］周光召.鼓励学科交叉 促进原始创新［J］.学会月刊，2003，(9):5-6

［8］教育部高等学校计算机基础课程教学指导委员会.高等学校计算机基础教学发展战略研究报告暨计算机基础课程教学基本要求［M］.北京:高等教育出版社，2009:8-10

［9］闫朝升，李丹.中医药院校计算机基础课程实践教学体系的研究与实践［J］.中国医学教育技术，2010，24(6):664-666