高职高专资源勘查类专业生产实训管理初探

屈建余

甘肃工业职业技术学院 地质学院，甘肃 天水 741025

高职教育

高职高专资源勘查类专业生产实训管理初探

屈建余

甘肃工业职业技术学院 地质学院，甘肃 天水 741025

摘 要：生产实训是实践教学的重要组成部分，是学生全面运用所学知识进行综合性实践活动实现毕业与上岗零过渡的重要一环。近年来，笔者在组织资源勘查类专业生产实训中对如何做好生产实训管理，保证实训效果方面进行了有益探索，取得了较好的教学效果。

关键词：高职高专院校；资源勘查类专业；生产实训管理

一、资源勘查类专业设置与生产实训概况

近年来，高职高专院校以就业为导向的教学模式契合了社会对技能型人才的要求，高职高专院校毕业生的就业前景良好。甘肃工业职业技术学院前身是核工业地质学校，基于2000年以后国家对资源的强烈需求，经过论证，学校于2004年以后陆续恢复了资源勘查类专业的招生。目前我院资源勘查类专业在校学生1071人，开设专业有区域地质与矿产普查、地球物理勘查技术、水文与工程地质、金属矿床开采技术、岩土工程技术、钻探技术等专业。

实训包括课内实训、综合教学实训、毕业生产实习三类。其中对毕业生产实习，先后执行过1年及半年的生产实习安排。实践表明，我院的毕业生产实习应安排在大二结束后的7月份，实习时间以1年为佳。我院资源勘查类学生主要来自甘肃，实习地点的安排以北方为主，少部分学生安排到浙江等南方省份参加实习。实习教师包括两部分：校内专任教师及从生产实习单位聘任的技术人员。校内实习及综合教学实训以校内专任教师为主；毕业生产实习以生产单位聘请的指导老师为主，专任老师分片检查。近年来，我院资源勘查类专业的实训基地建设投资较大，2008年完成国防实习实训基地建设，投资额800万元。2011年下半年，完成中央财政支持的职业教育实训基地建设项目招标，投资额320万。这些设备现已到位，资源勘查类专业的实训条件将得到进一步改善。

由于行业人才紧缺，需求旺盛，虽然前几届学生就业率较高，但是生产实训管理环节的不完善，影响了实践教学质量，导致了实践教学达不到人才培养方案中的既定目标。因此，如何做好以就业为导向，加强学生生产实习管理，保证实践教学质量显得尤为重要。从目前情况来看，由于高等职业教育成规模发展的时间较短，教学体系尚不成熟，为此，笔者针对这几年高职高专资源勘查类专业生产实训中存在的问题进行了有益探索，并取得了一定效果。

二、生产实训中存在的问题

以研究和探索高职高专资源勘查类专业生产实训管理为目的，结合所在学校开设的区域地质与矿产调查、地球物理勘查技术、水文地质与工程地质、金属矿开采技术等专业的实践教学，笔者经过多方面调查研究，发现存在以下问题。

1.实习安排与野外生产不同步，严重制约生产单位对实习学生的接收

高职高专资源勘查类专业学制三年，基础知识和基本技能的培养需要在校学习两年，而生产单位野外工作一般在每年的5月中旬前后开始。实习安排与野外生产不同步，严重制约生产单位对实习学生的接收。

2.实习经费不足，实习开展有困难

资源勘查类专业是培养富有创新精神、实践能力强的技术应用性高素质专门人才，因此，要求学生在具有必要的专业知识后，必须参加大量的实习实训锻炼，而目前国家对实习经费的投入不够，学院开设资源勘查类专业办学成本较高。

3.有实践经验的老师匮乏，亲临一线指导实践的技能性老师严重不足

地矿行业10年的不景气以及地矿行业工作的特殊性，导致了师资结构在年龄上的断层现象，年轻教师多，中年教师少；缺乏经验的教师多，实践经验丰富的教师少；不宜在生产一线指导实践教学的女教师多，相对男教师少。

4.校企联系松散， 顶岗实习疏于管理

在我国，职业教育的发展离不开企业的支持与帮助。目前的高职院校前身有不少是中专，在升格为高职以前一直实行行业管理，学校与行业、企业有着密切的联系：如办学经费由行业支付，学校的不少教师来自企业第一线，学校的专业设置符合行业的需求，学校为行业举办各类培训班，学校成为行业的教育基地等，这种培养模式受到了企业的欢迎。

升格为高职院校以后，学校与行业、企业之间的联系淡化，这不利于学生实践动手能力的培养，也制约了高职高专人才培养模式的健康发展。我校资源勘查类专业就属于这种情况，升格为高职高专后，已经不属于行业办学，学生生产实习没有固定的行业支持。大部分企业经过联系可以安排学生生产实训，但是，实习单位认为实习生不一定留到实习单位工作，培养半年或一年后最终实习生不能成为单位的职工。因此，实习单位从领导到技术人员都不愿花精力管理学生，而学校认为已经给学生安排了实习单位，再加上学校师资紧张、实习单位分散，学校无法指派指导老师全程跟踪学生实习，所以实际情况是：校企双方联系松散，顶岗实习疏于管理，无法保证生产实训质量。

5.实训环境相对艰苦，新生代毕业生难以适应

资源勘查类专业实际工作多在野外，毕业生实习一般要求在实际工作现场。资源勘查类有些高危企业或特殊岗位自然环境较差，生活条件艰苦，文化娱乐活动缺乏，这与学生以前所处的学习、生活环境有较大差别，与他们梦寐以求的理想工作环境反差太大。这里不但需要知识，还需要学生的体能、毅力、处理应急事件能力等多方面的综合素质。20世纪80年代、90年代出生的学生在心理上与生理上都存在着诸多的不适应。

6.实训学生相对集中，管理工作量大，生活压力大

野外生产实习，有时会在同一个实习点安排数量较多的学生，而学生自我管理能力差，自我约束能力弱，刚走出校门的他们会在新鲜感与好奇心的驱使下，多做一些额外事情。再加上有些实习场所离生活补给点较远，食宿方面艰苦些，学生不能快速适应，如果没有及时给予指点与引导，他们就不能圆满完成生产实习任务。

7.生产实训内容与方法单一，学生的学习热情不能被持续激发

实训单位是以生产为目的的，作为院校的生产实训基地，往往以该单位所开展的工作项目与该项目所采用的工作方法为主，学生参与该项目实习，只能掌握项目中涉及的知识，还远远不能满足学生教学培养目标中的实训需要。并且，这种单一的实训内容经过一段时间后，学生工作热情锐减，实训项目也不可能进一步深入。

这些问题的存在，严重制约了高职高专资源勘查类专业学生生产实训的质量，给生产实训的开展带来诸多困难。生产实训教学是高职高专学校实现以就业为导向的人才培养目标的重要环节，在培养学生的职业能力、提高学生的综合素质方面，有着不可替代的特殊作用，因此如何做好学生的生产实训管理工作显得尤为重要。

三、生产实训管理的改进方法

为解决高职高专资源勘查类专业学生顶岗实习中存在的问题，我校老师深入企业调研，并与相关高职院校进行交流探讨，积极探索，取得了较好的效果。

1.调整人才培养方案，与生产单位的生产周期保持一致

调整人才培养方案，对课程体系及课程内容进行大胆改革，使学生的生产实习时间与生产单位的生产周期保持同步，资源勘查类专业的第四学期校内教学安排到5月中旬结束，5月底，学生可以参加1个月的专业综合实训或直接到生产单位参加对口生产实习。

2.校企合作，实现“三赢”

对于实习经费不足的现实困难，我院通过与生产实习单位联系，采取顶岗实习或柔性顶岗实习，学生参加力所能及的生产任务，生产单位给学生一定的生活补助，这样生产单位在生产中所用人员是有一定专业知识的劳动者，学院为学生生产实习少付出经费，学生在生产中学会了专业知识，从而实现企业、学校、学生“三赢”。

3.明确实习要求，引导学生做好生产实习

生产实习前要做好实习动员，让学生明白生产实习中要解决什么问题，收集哪些资料，完成哪些任务，让学生带着问题走进企业，只有目标明确，才会有好的实习效果。从2005级到2009级参加生产实习的学生，都是通过临行前的动员、实习中的督促、后期的跟踪提示，不断提醒学生该做什么，不该做什么，这样，在生产实习结束后，学生的收获较大。本来没有用人计划的实习单位，最后也争取将学生留下来，或推荐给其他用人单位，提高了我校学生的就业率。

4.加强与实习基地的沟通和联络，认真听取实习单位反馈意见

学院负责生产实习的老师，可以通过不同方式，经常与生产实习基地的指导教师、技术负责人进行沟通，及时掌握生产实习情况，消除或控制生产实习过程中影响生产实习正常进行事件的发生。地球物理勘查技术专业2007级学生在核工业208队生产实习，有一次因学生和实习单位缺乏沟通，导致即将出发到工地的学生临时“罢工”，经与实习单位沟通，挽回了可能影响学校声誉的事情进一步发生。地球物理勘查技术专业2008级学生在额济纳实习，因地处戈壁，蔬菜较少，学生不能适应这样的生活，出现情绪波动，经电话做学生工作，并与生产单位联系，及时解决了问题。因此，加强与实习基地的沟通和联络，认真聆听实习基地（实习单位）反馈意见，对保证生产实习顺利实施，提高生产实习效果具有很大作用。

5.充实实习指导教师队伍，加强实习工作指导

安排好实习指导教师是搞好实习工作的重要保证，也是培养“双师型”教师的重要途径。《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》指出，要“抓好‘双师型’教师的培养，努力提高中青年教师的技术应用能力和实践能力，使他们既具备扎实的基础理论知识和较高的教学水平，又具有较强的专业实践能力和丰富的实际工作经验。”教师参与实习指导也是教师年度考核与晋升职称的重要依据。从2008年开始，我校资源勘查类专业先后派数位年轻教师到学生比较集中的甘肃北山、柳源等地参加生产实习指导，对提高教师的动手能力和管理能力都有所提高。

6.挑选实习小组长，培养学生自我管理能力

由于资源勘查类专业的特点，任何一个生产单位无法单独承担大量学生同时参加生产实习，一般而言，在同一个生产单位安排生产实习学生不会超过5名，因此，要求学校给每个实习点安排专业老师实时管理是不现实的。物探专业2005年恢复专业招生后，在毕业生产实习中出现过这样那样的问题，说到底是管理问题，缺乏指导老师跟踪，实习单位管理不严，造成学生实习效果不理想，甚至有个别学生出现安全事故，针对这些情况，为物探2008级安排生产实习时，当一个生产实习单位能安排三个以上学生实习时，首先挑选实习小组长，再由小组长挑选实习成员，小组长负责将实习中出现的问题与老师沟通，以防患于未然。通过这种方式，解决了目前一线管理教师不足的问题。

7.加强实习过程跟踪检查，发现问题，及时解决

生产实习工作是学院教学工作中的一件大事，各级部门应高度重视。学院每期的实习都涉及数百名学生，他们的工作和学习难以监控，意外情况易于发生，这就需要组织干部定期对实习作巡视检查，发现问题，及时解决。几年来，学院成立了各级主管领导为成员的实习巡视检查小组，定期到实习点进行检查，对搞好实习工作起到了积极的推动作用，同时，也及时解决了实习中的一些棘手问题。

8.加强实习管理，把生产实习表现与就业挂钩

生产实习单位如果是学生毕业后的就业单位，学生的生产实习积极性高，容易管理，若仅是生产实习，学生的生产实习积极性可能不高，给生产实习管理带来困难，严重者可能影响学校的声誉。这几年，我们在实习动员时，除告诉学生，他们的就业是双向选择，实习单位选他们，他们选就业单位，同时我们也告诉学生，实习中的表现也与再推荐挂钩。如果实习单位不能就业，学校可以根据学生在实习单位的表现，选择实习表现较好的再推荐，如物探2009级在核工业219大队实习的学生，由于实习单位不能安排就业，但将其中2名表现较好的学生推荐到重庆地质仪器厂工作。通过最近几届的生产实习比较，把生产实习表现与就业挂钩对做好生产实习有较大帮助。

9.改变饮食习惯，适应生活环境

笔者先后带学生参加过两次较长时间的实习，深感我院资源勘查类专业学生特别能吃苦，然而在饮食上，由于大部分来自甘肃农村，习惯吃面食，可以说百吃不厌，即使为改善生活，做米饭，炒几个菜也有意见，因此，在生产实训单位安排上以北方为主，对于去南方实习的学生一定要讲清楚，改变饮食习惯，适应生活环境。

10．加强高职高专院校学生的“职业观”、“成才观”等方面的德育教育培养

加强德育教育利于学生在择业中进行自身准确定位，更容易找到适合自己的工作岗位。增强德育教育还可以使学生在工作中正确面对挫折，遇到困难时以积极的心态处理问题，并利于高职高专院校学生成熟的职业观和成才观的形成，促使学生踏实工作，积极提高专业技能，形成一种良性的循环。

四、结论和建议

这几年的改革与实践证明，学生生产实训前的动员会开好了，实习过程中电话跟踪调查、巡回检查做好，同时在实习中安排教师亲自指导实习，没有老师的地方指派小组长负责管理，并把实习与就业和再推荐等结合起来，生产实训就能取得良好的效果。

随着教师人数的递增，对于生产实训可以采取分片教师巡回管理制；对实训单位尤其单位指导老师采取适当考核的方式，给予劳动报酬；加强对生产实训学生的考核；教师下基层，参与生产，会进一步提高生产实训的质量。

参考文献：

[1] 秦伟，闫志刚．高等职业教育实践教学改革探讨[J].中外教育研究，2008，(12)：58-60．

[2] 刘颖．浅谈高职高专院校实践教学改革[J].中国科教创新导刊，2009，(23)：21．

[3] 付水广，邬学军，李红浪，等．高职高专实践性教学改革探讨[J].南昌高专学报，2009，(04)：131-133．

[4] 陈玉水．关于加强基础能力建设与优化职业教育模式的探讨[J].教育与职业， 2007，(33)：46-47．

中图分类号：G642

文献标识码：A

文章编号：1006-9372 （2012）02-0117-04

收稿日期：2012-04-10。

基金项目：国家教育体制改革试点项目高校产学研结合的创新模式建设及示范推广（08-128-238-10）之子课题“校企合作打造资源勘查类专业特色”。

作者简介：屈建余，男，讲师，主要从事物探教学和研究工作。

Discussion on Production Practice Management for Higher Vocational Resources Exploration Specialties

QU Jian-yu
Gansu Industry Polytechnic College, Tianshui 741025,China

Abstract:Production practice is an important part of practice teaching, which is also a key link for students to apply what they have learned from book into reality to realize the smooth transition between graduation and work. In recent years, the author has made useful exploration and achievements on how to manage well production practice to ensure better practice effects in implementation of production practice for resources exploration specialties.

Key words:higher vocational colleges; resource exploration specialty; production practice management