基于SPL-PBL的中药学教学改革※

王君明 崔 瑛 卢 旻 贾玉梅

教学专题

基于SPL-PBL的中药学教学改革※

王君明1崔 瑛1卢 旻2*贾玉梅1

（1 河南中医学院药学院，郑州 450008；2 河南中医学院教育研究与评价中心，郑州 450008）

当前，高等院校教学改革方兴未艾。本文结合层次递进教学法（stage-progressive learning, SPL）和解决问题学习法（problem-based learning, PBL）教学特点及应用情况，提出基于SPL-PBL的中药学教学方法，即中药学总论及各论章节概述部分教学，应以SPL为主，适当穿插PBL；各论部分具体药物教学，应以PBL为主，适当穿插SPL；药物间比较教学，应SPL与PBL并重，为中药学乃至其他学科的教学改革提供有意义的方法参考。

SPL；PBL；中药学；教学方法；教学改革

中药是中医用以治病的主要武器，学好中药学知识，是中医临床选对药、选准药、用好药的基础。然而，中药学所含中药数量多，药物孤立，容易混淆，学习难度大。通过教学改革，改变传统灌输式教学模式，对于提高学生学习的积极性、能动性、兴趣性具有重要作用。本学科（临床中药学）于2003年在国内率先提出层次递进教学法（SPL）、解决问题学习法（PBL）教学模式，并对其进行了教学应用研究，已取得了良好效果[1-3]。本研究在本学科对SPL和PBL教学模式应用认识的基础上，提出SPL-PBL结合的教学模式，着重阐释其结合优势、教学应用方法，以期为SPL-PBL教学模式在中药学乃至其他学科的推广应用提供有意义的参考。

1 SPL-PBL教学优势

1.1 SPL教学特点 SPL是将教学内容分为不同层次实施教学的方法，在教学过程中强调层次结构之纲要，侧重整体把握，具有能让学生抓住纲要的特点富有条理思路清晰等优势。然而，SPL也有其劣势，主要表现在细节处理不足、针对性不强、效率低等。

1.2 PBL教学特点 PBL是从国外引进的教学理念，是基于发现问题、提出问题、解决问题开展的教学模式，时刻不离问题，侧重细节的处理，具有针对性强、高效率、增强学生提出问题、分析问题及解决问题的能力等优势。然而，PBL也有其劣势，主要表现在整体把握不足、思路欠清晰、容易断章取义、以偏概全等。

1.3 SPL-PBL教学优势 结合SPL的PBL的特点，形成SPL-PBL优势互补教学模式，能兼顾SPL及PBL的优势于一体，具有整体与细节并重、纲目并举、思路清晰、针对性强、高效率、积极性高、能动性强，提高学生提出问题、分析问题及解决问题的等优势。

2 基于SPL-PBL的中药学教学方法

近3年来，本学科将SPL-PBL教学模式应用到中医药专业的基础课程中药学，已形成初步的教学思路。

2.1 中药学总论及各论章节概述部分教学 应以SPL为主，适当穿插PBL 中药学分总论部分和各论部分。总论部分主要含7章，以介绍中药基本理论为主；各论部分主要含21章，以介绍各类功用中药的具体药性、功效、应用为主。对于中药学总论部分和各论部分每一章节的概述部分，主要强调一些共性知识、共性特点，需要从整体上把握，因此，在教学中应以SPL为主。增强学生对中药学共性知识的掌握，同时适当穿插PBL教学模式，还可兼顾学生对局部个性知识的学习。

2.2 中药学各论部分具体药物教学 应以PBL为主，适当穿插SPL 中药学各论部分具体药物的教学主要侧重于药物个性特点知识，因此，在教学中应以PBL教学模式为主，使学生通过PBL抓住药物个性特征，并能提出问题、分析问题和解决问题，从而加深对中药学具体药物知识的学习；同时，在教学中适当穿插SPL教学模式，可适当兼顾学生对药物整体药性、功效、应用等认识。

2.3 中药学药物间比较教学 应SPL与PBL并重 通过对有共同特征的药物间的比较，可以加深对药物的认识和掌握。中药学药物间的比较教学，通过SPL可以达到对相似药物共性特征的整体认识，同时，通过PBL又可以达到对药物个性特征的认识。因此，在中药学药物间比较教学中，应SPL与PBL并重，使二者互为渗透融合。

3 结语

当前，教学方法优化改革已成为各学科专业[4-12]共同关心的热点话题。中药是中医治病的主要武器，也是从事中药生产、检验、研发等药学相关人员的物质对象来源。因此，教师教好中药学，从而帮助学生学好中药知识，是高校培养优秀医药工作者的重要前提。中药学教学方法优化探索已成为从事高校中医药专业中药学课程教学的教育同仁共同关心的话题。

鉴于此，作者结合SPL和PBL教学特点及应用情况，提出基于SPL-PBL的中药学教学方法，指出在中药学教学中，其总论及各论章节概述部分教学，应以SPL为主，适当穿插PBL；其各论部分具体药物教学，应以PBL为主，适当穿插SPL；其药物间比较教学，应SPL与PBL并重。本文将为中药学乃至其他学科的教学改革提供有意义的方法参考。

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Teaching Mode of Chinese Materia Medica Based on the Combination of Stage-progressive Learning with Problem-based Learning

Wang Junming1, Cui Ying1, Lu Min2*, Jia Yumei1

1 School of Pharmacy, Henan University of Traditional Chinese Medicine, Zhengzhou 450008, China 2 Centre for Research and Assessment of Education, Henan University of Traditional Chinese Medicine, Zhengzhou 450008, China)

Nowadays, reform in optimizing teaching methods has become a hot topic commonly concerned by the Education Ministry and educators in colleges and universities. It has been pointed out that teachers should combine stage-progressive learning (SPL) with problem-based learning (PBL) in the process of teaching Chinese materia medica. This combined teaching method is called SPL-PBL mode by the authors. Specifically, firstly, teachers should use more SPL mode in the general parts of the whole book and the various chapters than PBL. Secondly, teachers should use more PBL mode in specific medicines of various chapters than SPL. Finally, teachers should use strengthen both SPL and PBL use in teaching differences among specific medicines of various chapters. This paper will provide a meaningful reference for the optimization of pharmaceutical education reform.

Stage-progressive learning; Problem-based learning; Chinese materia medica; Teaching mode; Teaching reform

10.3969/j.issn.1672-2779.2012.01-032

1672-2779（2012）-01-0061-02

河南省教育科学“十一五”规划课题[No：（2010）-JKGHA-0291]

（本文校对：王治华 收稿日期：2011-10-08）