灵活机动 引水入渠——初中语文写作指导方法探析

■ 薛玉红(河南省第二实验中学)

作文教学中，学生怕作文，一到写作文就咬笔杆，实在没有可写的，半天不动笔的现象很多，语文教师对此也一筹莫展。如何扭转作文教学艰难的现状?越来越多的教师在探索作文教学新的出路。笔者认为，语文教师可以在有计划的教学中，根据实际情况，尝试灵活机动的作文写作训练，充实学生的写作内容。新《语文课程标准》的《课程资源的开发与利用》中也指出：“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，例如：教科书、教学挂图、工具书、其他图书、报刊，电影、电视、广播、网络，报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演，图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆，布告栏、报廊、各种标牌广告，等等。自然风光、文物古迹、风俗民情，国内外的重要事件，学生的家庭生活，以及日常生活话题等也都可以成为语文课程的资源。”所以，语文教师应结合丰富多彩的生活，给学生打开一扇窗，插上飞翔的翅膀。

一、结合热点问题，拓展学生思维

有个笑话说，一个书生参加科举考试，急得到处乱转，娘子在一边笑着说：怎么考试比女人生孩子还难呢?书生气急败坏地说：“女人生孩子，肚子里有啊，可是我参加考试，肚子里什么也没有。”笑过之余，课堂上看学生苦思冥想却什么也写不出，是否和书生很像呢?学生没什么可写的，是作文训练中最实际的问题，也是最根本的问题。新《语文课程标准》要求：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。”中学生对新生事物都有很强的好奇心，对周围发生的事情也很感兴趣，结合这一点，教师可以找到切入点，激发学生的写作热情。教师可以收集一些资料，随即引导学生针对社会热点事件发表自己的看法。此时，教师应当继续引导学生思考，生活中的这些人和事，能够带给我们哪些启发。结合议论文的写作，避免学生就事论事，激发学生充分思考，最后再布置作文，学生就不会像以前那样发愁了。

苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说：“我们在思考，怎样才能找到人与自然界，人与知识相互作用的那个领域，以便在这个领域里用知识来鼓舞起他的精神。这里最主要的是，要使一个人终于有一天发现自己是知识的主宰者，使他体验到一种驾驭真理和规律性的心情。用知识来鼓舞起人的精神——这就是说，要使思想跟人的自尊感融合起来。通向这样精神状态的途径，就是知识要有现实性和积极性。我们认为，要唤醒那种无动于衷的学生，把他从智力的惰性状态中挽救出来，就是要使这个学生在某一件事情上把自己的知识显示出来，在智力活动中表现出自己和自己的人格。”作文写作最能体察一个人的思想和思考，中学生心智还不成熟，教师引导学生关注社会、思考生活，也充分发挥了教育的作用，何乐而不为呢?

二、感悟经典，审视生活

叶圣陶先生曾说：“要文章写得像个样儿，应该在拿起笔之前多做准备工夫。准备工夫不仅是写作方面的纯技术的准备，急躁是不成的，秘诀是没有的。实际生活充实了，种种习惯养成了，写文章就会像活水那样自然的流淌了。”人教版实验教材在八年级上期有综合性活动“让世界充满爱”，当时学生进行写作时很苦恼，范围太大了，写什么好呢?

看着学生作难，笔者灵机一动，可以结合刚刚学过的《背影》一课，文学大师朱自清用朴素的语言，着力表现了父亲的爱。在祸不单行、阴云笼罩、哀愁焦虑的日子，父爱格外地感人。学生刚刚写一小片段，何不利用这个机会，让学生再次感悟亲情呢?于是笔者调动学生先回想自己比较感动的家庭生活，也可以想想父母的背影，刚开始提问一些写作水平中等的学生，抛砖引玉，慢慢打开学生的思路，后来学生发现生活中真的有一些很珍贵的材料，大家畅所欲言，教室里，发言声从涓涓细流慢慢成了滔滔江河，学生各有所得。此次作文取得了前所未有的成功，有几篇精彩的，也写父亲的背影，感人肺腑。有几篇写母亲的，写出了新意，如自己牙不好却爱吃甘蔗，妈妈就想办法剁甘蔗粒给自己吃。学生都说这样写作文才过瘾，也明白了只有在生活中细心，才能下笔不发愁的道理。

三、精心构思，打好基础

前面谈的是如何打开学生思路，写作前还要求学生细致构思。就是积累材料、确定主题和文体之后，如何提炼和表达主题，选用材料，到安排结构，拟制提纲，动笔前的思维活动。通俗地说，就是立意谋篇。它包括确定中心、择取材料、安排结构等。学生都爱看央视的一个节目“交换空间”，教师启发学生思考，为什么48小时就可以做好装修了呢?学生纷纷说之前设计师已经做好了所有的设计，48小时就是动工实施的过程。由此引导学生重视构思，再来审视有些学生写了一半、否定后重新开始的被动，强调构思的好处。未雨绸缪，做好全局规划，才是作文成功的保证。

四、精雕细琢，美化语言

孔子说“言之无文，行之不远”，一篇文章，情真自能动人，但语言表达更见功力。有了文章内容，引导学生重视表达，增强学生的表达能力，也是语文教师的任务。新《语文课程标准》要求学生：“根据表达的中心，选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。运用联想和想象，丰富表达的内容。”教师可以教给学生一些方法，如怎样引用诗句、运用修辞等。实际上，语文课本本身就是一篇篇文质兼美的佳作，是一道道精神的佳肴。课堂上要让学生口吟心诵，感受语言的魅力，注重积累，还可以通过仿写来进行训练。

五、走进自然，丰富体验

很多语文教师引领学生走进大自然，从自然里获得莫大收获。刘勰在《文心雕龙》里说：“登山则情满于山，观海则意溢于海。”大自然以其神秘的魅力和智慧，让每一个走进的人都得到启迪。课堂上利用自然的变化，探讨语文学科的综合性，诉之于文，对培养学生观察事物、积累运用语言的能力也有很大帮助。

“问渠那得清如许，为有源头活水来。”帮助学生走出写作的困境，让学生体味到写作的快乐，是每个语文教师的心愿和追求。这更需要教师做有心人，寻找到开启学生思维的钥匙，捕捉灵感，给学生提供一个抓手、一个成长的舞台，在默默耕耘中期待“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的理想境界。