普通高校实践教学教材的创新*

文/宋争辉

在我国高等教育步入“大众化”时代，应用性人才培养已成为普通本科院校的重要任务之一。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确指出：“十二五”期间，我国高等教育重点扩大应用型、复合型、技能型人才培养规模。教材建设作为人才培养的重要环节，发挥着重要的载体作用。教育部《关于“十二五”本科教材建设若干意见》中，针对我国“十一五”期间实践教学教材缺乏问题指出，在“十二五”期间，加强实验实践类教材建设，积极推进高等学校与行业合作编写实践教材。

一、当前我国普通高校实践教材建设的现状

高等教育课程设置一般包括：通识课程、专业课程、方向课程和实践课程4个模块。在普通高校人才培养方案中，以就业为导向，强化实践环节教学已成为众多高校教育教学改革的主要手段之一。在高等教育大众化理念引领和高校的普遍重视下，普通高等教育实践教材建设有了长足的进步，出现了一批有针对性和可操作性的实践教材。这些教材在内容选择上，以职业岗位需求为导向、以大学生专业技能为基本点，通过教材和教学训练，实现大学生专业与岗位技能之间的良性对接。但是，就目前普通高校实践教材来看，依然存在着诸多不足。

1.正式出版物数量少

笔者根据《2009年高校秋期教材征订目录》，专门对普通高等教育类教材进行统计，在公布的1965种普通高校教材中，属于实务、实训类教材只有6种，占公布教材种类的千分之三。而目前我国普通高校实习实践课程一般在3个月到1年时间，对高校而言，实习实践课基本上无正规出版物可用。

2.现行实践课教材质量参差不齐

由于普遍缺乏正式出版的实践类教材，各高校在实习实践课教材建设上，一般采用学校自编教材或者由实习单位提供《新员工培训教材》作为参考，缺乏针对性、规范性，直接影响到大学生实践课的教学质量。

3.教材的岗位指向性不强

从现有的实践课教材来看，多为某一项专门技能的训练教材，还没有延伸到职业岗位所需要的技能上来，缺乏岗位指向性。加之实践类教材多为高校老师自己编写，其中一些实践教材，实际是理论教材的翻版，缺乏岗位实践经验，实践类教材仍然是理论多、实践少，缺乏真正意义上的实践指导功能。

4.音像制品、电子类实践教材数量少质量低

作为实践类教材出版物，音像制品、电子教材具有贴近生产岗位实际、贴近大学生实际需求的功能。但由于高校不直接从事生产活动，很难制作出贴近岗位实际的高质量电子音像教材。而企业制作的员工培训类音像、电子教材，往往是针对员工培训而制作，缺乏教学梳理，对大学生实践指导也缺乏针对性。同时，基于保护知识产权的考虑，企业核心技术也不会对外公开。目前市场上的音像制品、电子出版物多为企业《员工励志培训》《营销技巧》等宏观讲座，缺乏岗位实操技能的实战训练内容。

二、高校实践课教材应具备的特点

1.明确分类

高校实践课教材出版物可分为三类，[2]第一类是专业中心类教材。适用于高校岗位特点比较鲜明的专业，如:生物专业、化学专业、物理专业、地理专业等。第二类是岗位核心技能教材。适用于高校技能性较强的专业，如：美术专业、音乐专业、体育专业等。第三类是“岗位+专业技能”教材。适用于理论和技能二者相对均衡的专业，如：旅游专业、教育学专业、心理学专业、法学专业、经济管理专业等。明确分类以后，可以更好地制定针对不同专业的实践教材开发原则，确定重点内容和编写流程。

2.突出实践性

实践教学有其自身的规律，有训练时间、训练强度、技能标准等要求。在教材体例上可以采用程序化编排，以岗位技能为单元，以岗位核心技能为模块，模块内按总操作程序、操作步骤、达标标准、注意事项、相关知识这一框架编写，通过框架可以过滤掉不必要的内容，杜绝实践教材理论化现象的发生，保证实践教材实际操作性强的特点。同时，现代实践课教学，一般采用实践操作、模拟教学、角色扮演、案例教学、程序化教学等一系列教学方法，实践课教材应与教法相配套，将相应的教法渗透到教材内容中，方便实践课的教学。

三、对高校实践课教材出版方向的展望

重视实践环节教学，培养应用型、复合型、技能型人才是众多普通高校人才培养的重要目标，必须把实践能力培养放在首位。针对目前实践教学教材缺乏的突出问题，出版行业要勇于承担起出版高质量、多种类实践教材的任务。在教材出版方向上，注重以下几个要素。

1.坚持为大学生就业服务的原则

当前出现的大学生就业“结构性”矛盾，主要是高等教育人才培养与社会需求脱节所造成的。解决这一矛盾的突破口，就是高等教育要更好地为经济建设服务，为社会输送应用型、复合型、技能型人才。因此，实践能力的高低直接决定着高校人才培养质量的优劣，决定着高校的竞争力。在今后一个时期，高质量、有实践特色的教材必将越来越受到高校和大学生的欢迎，也必将是出版市场最具活力的元素之一。

2.坚持突出出版物特色的原则

实践课教材的特征在于它的实用性、与生产相结合的紧密性以及随着产业技术升级而不断变化的动态性。这种特征决定了实践课教材是一种周期短、变更快、种类多的出版物。因此，教材出版要与教育发展同步，与产业升级同步，与职业技术发展同步，与大学生需求同步，只有突出特色才能保持实践教材的出版活力。

3.坚持多元化出版的原则

实践课教材是基于职业岗位活动需求而编制的教学资料，内容要精练、方便使用。在出版上，可以使用网络教材、电子教材、纸质教材等。网络教材、电子教材可以更好地展现岗位活动情景，增强真实性。同时，网络版、电子版还便于及时更新，满足实践类教材出版物动态化的需求。纸质出版物可以以“口袋书”的形式出版，便于携带和使用。

4.坚持多方参与出版的原则

尽管高校普遍重视实践教学环节，但由于高校教师长期受“精英化”教育思想的影响，多数教师习惯于学术类教材的编写，且缺乏对岗位工作的实际体验，难以独立完成实践教材的编写任务。这就要求必须有多元化的教材编写队伍，包括课程专家、职业教育专家、专业教师和具有丰富实践经验的技师、工程师，共同协作，以确保教材的针对性、新颖性和实效性。同时由于实践教材具有动态变更性，要联合多所性质相近的高校，共同参与，可以有效保证教材的出版和发行数量。

总之， 高等教育改革为实践教材的出版和发行提供了机遇，也给相应的教材出版质量提出了新的要求。需要高校、出版业、社会共同协作，出版高质量的实践教材，满足高等教育“大众化”时代对实践教材的需求。

[1]李凯.大学生就业难原因分析及对策[J].民营科技.2012，(1)

[2]宋争辉编著.高校职业能力课程开发与实施[M].开封：河南大学出版社，2008