高职学生顶岗实习准入的考核方式与标准研究——以园林专业施工方向为例

孔杨勇 浙江建设职业技术学院建筑系，浙江 萧山 311231

高职学生顶岗实习准入的考核方式与标准研究
——以园林专业施工方向为例

孔杨勇 浙江建设职业技术学院建筑系，浙江 萧山 311231

做好高职学生顶岗实习准入工作，对于提高高职学生的培养质量和学生在高职顶岗实习阶段的实习质量均有着重要意义。在全面阐述目前国内高职学生顶岗实习准入工作的开展现状基础上，我们以浙江建设职业技术学院园林专业施工方向学生开展“顶岗实习准入制”环节为例，介绍了其顶岗实习准入的强化内容、考核方式与考核标准等内容，希望可以为构建一套更加科学完善、操作性强的顶岗实习准入环节的强化培训与考核评价体系提供有益借鉴。

顶岗实习；实习准入；考核方式；考核标准；高职学生

顶岗实习是高职教育培养面向生产实践第一线高素质技能型人才的重要手段，是推动高职学生与就业岗位“零距离接触”的有效途径，在人才培养过程中起着不可替代的重要作用[1]。而如何顺利、有效地完成学生在企业的顶岗实习工作，实习前的一系列准备和教育工作是至关重要的前提。

1 做好高职学生顶岗实习准入工作的重要意义

高职学生一旦进入顶岗实习阶段，就将直接面临工作岗位的真实性、工作环境的复杂性、工作经历与体验的综合性等诸多在学生时代不曾熟悉的变化。而在实习前，部分学生可能会产生对实习工作和生活过于理想化与浪漫化的想法，从而对远离家人、初入社会可能遇到的种种困难、问题与不适应缺乏足够心理准备，以至于在实习工作中稍遇不适应，就会显得灰心丧气、闹情绪，有的甚至退出实习工作[2]；而也有部分同学则由于惧怕进入社会，或者对自己能力认识的不自信，在心理或者行为上也会表现出一定程度的抵触，从而影响其顶岗实习的效果。

顶岗实习准入，即各专业基于检验学生综合能力的需要，在学生已经学习完成在校期间基本理论知识并掌握一定实践能力之后，且在正式进入顶岗实习阶段之前，通过一系列综合培训与考核，让达到合格标准的同学优先进入顶岗实习阶段，而继续针对不合格同学予以强化训练与教育，直至其达到顶岗实习的基本要求才予放行。积极做好高职学生顶岗实习准入工作，一方面可以使学生对之前学过的理论知识达到温故知新，并提高学生的实践动手能力，为学生更好地进行专业知识的综合应用提供了提前检验机会；另一方面，通过对学生开展迎接挑战、处理人际关系、职业道德等方面的教育，可为学生尽快适应角色的转变和提高全程毕业实习质量打下良好基础。

2 高职学生顶岗实习准入工作的开展现状

从目前国内的现实情况来看，由于作为医生这个职业的相对特殊性，在医学类院校开展实习前类似于岗前准入的做法较多[3,4,5,6]；而在其他院校和专业，往往或是仅局限于思想政治教育，或是仅注重某一项实践操作技能强化，具体执行体系也相对不够健全和成熟，还处于一个摸索发展阶段[7,8,9]。

王增强、陈开君认为，要做好机械制造专业高职院校学生顶岗实习工作，必须很好地完成顶岗实习前“机加工基本技能操作训练”、“固定工种专项技能强化训练”和“机加工专业生产实习”等内容，练就扎实基本功，提高操作技能水平，增强实战技能，从而为顶岗实习奠定良好基础[10]。刘勇、王永波等认为，做好实习前的一系列准备工作可以使学生对实习有较充分的思想准备，使学生在实习过程中拥有一个正确的心态，从而保证顶岗实习工作顺利完成[7]。王一刚、雷正桥采用抽样法对即将毕业参加顶岗实习的机电专业学生进行了一项情绪调查，发现抑郁、焦虑等典型负面性情绪在学生中普遍存在，分析其原因主要是负面性情绪与即将毕业顶岗实习有关。因此，他们据此提出班主任、实习教师和专业教师应齐心协力引导广大学生做好职业规划，加强心理辅助工作，切实减少减轻负面性情绪给学生心理健康发展带来的不良影响[8]。而徐新玉则通过长期的顶岗实习探索与总结，认为针对实习教学过程中的质量监控关键点，建立一套由学校、企业、学生共同配合，涉及实习前、中、后全过程、全方位、立体式质量监控与评价体系非常重要[11]。

3 高职园林专业施工方向学生顶岗实习准入的考核方式与标准研究

高职学生的培养，一是要满足学校对学生的培养目标、要求等自身定位需求，二是要与用人单位等市场需求相结合。近几年来，浙江建设职业技术学院园林专业教师开展了大量的社会调研，通过走访许多园林相关的设计公司、施工企业及建设单位等，较好地掌握了园林行业发展动态，确定了专业建设方向，并根据市场与社会对本专业的需求情况，将专业学生的培养总体上分为园林设计和园林施工两大方向。而园林专业施工方向学生的培养，注重以就业为导向，以培养学生园林工程施工技术应用及管理能力为主线，以园林实用施工技能为核心，突出“鲁班文化”的人文素质教育，培养具有扎根一线、吃苦耐劳和敬业创新精神的高素质技能型人才。根据需要，园林专业在学生进入顶岗实习阶段前，特别预设了一个“顶岗实习准入制”环节，也即在第四学期大二课程结束之后，专门留出两周左右时间开展集中的强化培训与考核。自实施以来，已取得了良好成效。

3.1 顶岗实习准入的强化内容

在集中培训阶段，根据每一个年级和班级学生的具体学习掌握情况，授课老师会针对性地讲解并强化一些工作内容。而针对施工方向的学生而言，第一步是告知学生开展毕业顶岗实习的重要性，以及一些职业道德、为人处世的基本要求，在顶岗实习过程中需要做好与必须遵守的学校和企业的管理制度等。

第二步是全面讲解园林施工环境、工作特点、有关要求、发展前景以及施工单位的相关情况等，让学生预先了解并熟悉有关细节，并可根据自身情况作一适应性调整，做到有的放矢，在之后搜寻工作单位和工作岗位时更有针对性，也更有利于学生做好自己的职业规划。

第三步则是专业理论和实践知识的“温故知新”与重点提炼，这对于学生更好地系统总结已学知识和熟悉操作技能非常重要，有利于他们找出自己的薄弱点，从而加强针对性的训练和提高。一方面，老师重新提炼《园林施工技术》、《园林工程项目管理》以及《园林工程招投标和预决算》等已学主干课程的关键知识点，并以某一园林工程实际项目为例，从招投标到现场施工等流程予以详细阐述；而另一方面，则是充分发挥校内外实践基地和平台的作用，让学生根据自己学习的需要，可以进行相关实践操作，从而掌握必要的操作技能。

3.2 顶岗实习准入的考核方式与考核标准

在对园林专业施工方向学生进行强化训练与提高后，还需要对其进行“顶岗实习准入制”环节的考核。考核以中小型实际园林工程项目为依托，要求学生根据要求自主编制完成“××园林工程项目施工组织设计”，并侧重于专项施工方案的编制。在开展作业的过程中，指导老师随时予以跟踪和解答，并根据学生平时的作业表现、接受与理解程度、对专业与今后岗位的认知程度以及最终作业的质量情况来综合评判该生是否已经基本掌握相关知识与技能，是否已满足准予顶岗实习的最低要求等进行打分，综合评分60分以上者可直接进入顶岗实习阶段，60分以下者则需要重复进行上述强化与考核过程，直到满足最低要求为止。

因为设置了最低合格要求，从而在很大程度上可以使以往平时不注意学习或者学习掌握程度不够理想的学生在顶岗实习准入环节高度重视和强化学习与提高，否则必须花费更多的精力与时间到重复学习中，对此部分学生有较强的促进作用，从而使绝大部分学生在进入顶岗实习阶段都可以较好的适应企业环境，并在较短时间内承担起相应工作任务。

4 小结

做好顶岗实习准入环节，努力提高工作质量，从岗位任务、职业素养、职业技能、职业道德和心理认知等角度出发，构建一套科学完善、操作性强的顶岗实习准入环节的强化培训与考核评价体系，对提高高职学生的培养质量和学生在高职顶岗实习阶段的质量均有着重要意义。

[1]刘晓刚.破解难题, 健全顶岗实习考核机制[J].中国高等教育, 2008(10): 42～43.

[2]张燕军.如何加强学生校外顶岗实习前的教育[J].黑龙江科技信息, 2010(21): 226.

[3]王莉英, 钟春玖, 等.对临床医学生开展临床实习准入制度的研究[J].中国高等医学教育, 2009(9): 79～81.

[4]张萍.实习前对护生进行护理技能强化训练的效果评价[J].护士进修杂志, 2010(5): 415～417.

[5]高卉, 金延安, 等.医学生实习前教育和技能强化训练的必要性及其实践[J].咸宁学院学报, 2011(2): 53-54.

[6]吕静, 闫力, 等.岗前强化训练, 提高毕业实习质量[J].长春中医学院学报, 2003(4): 57.

[7]刘勇, 王永波, 等.对顶岗实习前准备工作的思考[J].价值工程, 2010(36): 289.

[8]王一刚, 雷正桥.高职机电专业学生毕业顶岗实习前负面性情绪分析[J].科学咨询(决策管理), 2008(12): 86.

[9]吴慧颖.关于旅游系学生岗前实习教育的探讨[J].承德职业学院学报, 2005(4): 9-11.

[10]王增强, 陈开君.顶岗实习前的实习实训方案设计实践[J].西安航空技术高等专科学校学报, 2009(1): 50～53.

[11]徐新玉.高职院校学生顶岗实习过程监控与考核评价体系研究[J].职业时空, 2011(2): 33～35.

10.3969/j.issn.1001-8972.2012.17.083

中国高等职业技术教育研究会“十二五”规划课题“高职学生顶岗实习准入的考核方式与标准研究—以园林施工方向为例”（编号：GZYLX2011255）资助

孔杨勇（1979-），男，浙江临安人，硕士，讲师，主要从事园林景观方面的教学与实践工作。