关于高职高专《病理学》教学的体会

周 艳

永州职业技术学院病理教研室 425006

关于高职高专《病理学》教学的体会

周 艳

永州职业技术学院病理教研室 425006

医学病理学作为临床医学的重要组成部分，在现代医学教育中发挥着重要的桥梁作用。近几年，伴随高职高专教育理念的深层次提升，综合教学法被广泛地应用于病理学教学之中，极大地调动了学生主动学习的积极性，同时也增强了学生理论联系实际的能力。本案通过具体的研究分析，系统地阐述了当前高职高专医学病理学的教学方法及策略。

高职高专；医学病理学；教学；方法

1 加诸授课方式的多样化，提升学生课堂效果

在当前的医学病理学教学中存在着“填鸭式”的教学方法，这种教学方法自根本阻滞了学生个体的思维拓展。致使学生对知识的接受效率普遍不高。针对这一情况的存在，可在教学课堂中采取以多媒体授课的方式辅助教学工作的开展。例如，以PPT为载体导入高清晰质量的病理图片与影片及动画来增强学生的主观印象，以达到学生对知识理解和把握的目的。其次在病理学知识的讲授过程中应做到与临床教学相结合，通过开展相关的讨论与经典案例的分析，使学生充分发挥其主体地位，由教师对学生进行适度的指导，做到学生创新思维及独立理解能力的优化提升。

2 加强实习课堂的多媒体教学，激发学生自主学习潜力

病理学实习课程，在高职高专医学病理学教学环节中，占据着重要的地位，其主要是通过课堂实践及理论知识的领悟作为教学根据。医学病理学实习课中，可以采取以学生为主体与传统教学方法相结合的方式进行，传统的教学方法主要是以引导模式为主。即在进行课堂知识的讲授之前，将与课程内容相关的病理图片作为切入点，进行病变特点的简要分析，以具象的可视化教学方式，激发学生的学习兴趣，以达到引入课程的目的。其次在课堂中，教师可以利用电脑多媒体教学促使每个学生细致观察切片情况，又可以借助投影仪器在大屏幕上方显示教学内容，向学生指出典型病变的位置，避免学生单独思考中的错误认识。从课堂多媒体设备方面来讲，师生之间可以充分利用这些教学资源，切实达到对医学病理学知识的融会贯通。

3 理论教学与课堂实际相结合，促进学生理解分析能力

针对如何观察病理切片的教学问题，教师应当充分调动学生的自我能力，培养他们自身的学习主动性，教师所要做的工作，并非盲目灌输和指导，而是要适时、适度的对学生加以正确的引导，逐步培养学生的观察意识，在学生可以正确地分析和描述病理图片所显示出的内容时，教师在对学生所分析出的结果进行讲解和评价，使学生的思维方法得到进一步的提升，这种针对性的观察教学法可以有效地提升学生的主观能动性。其次医学病理学研究过程中，学生对于新知识的新鲜感会使他们产生对问题深入探究的心理，教师针对学生的这一学习特点，做到对课堂形式的新颖性把握，可以完善加强的学习效率和学习兴趣，自潜移默化中培养学生的观察、分析与解决问题的能力。对于每堂实验课如何加深学生对知识的理解和掌握的程度，高职高专医学病理学教师可制订系列的教学实施方案，在每堂课均可要求学生亲自动手绘制图纸，详细标注病变特点，并清晰指出周围组织与其之间的关系，做好文字备注。事实如此的教学手段，加深学生学习的印象，同时，也便于教师对学生学习的效果进行较为直观的了解，真正提高了实验课的教学效果。

4 从局部到整体 观察大体标本

医学病理学教学中，大体标本的观察是一门为临床课学习的基础课程。教师在观察大体标本的课堂中应采用启发式教学进行，由教师引导学生使用显微镜、镊子等医疗工具进行不同的标本观察，对所研究的标本和病变的来源、形状、颜色、质地、重量、切面等等因素进行全面考察分析，从实际出发，利用所学理论知识，透析诱发疾病的原因、发病过程及机理表现，分别严格记录肉眼观其病变特点和镜下特点表现，在观察的过程中，教师可以通过设置不同的问题令同学们回答，并对学生所回答的结果进行提问，诸如为什么会存在此病因情况，为什么会得出此类结论与答案等等，在通过集体讨论全面分析研究后做出正确的诊断。

5 理论结合临床 做好病例分析

高职高专医学病理学实验课堂往往采取与相关临床实例相结合的授课方式，目的是使学生的主观能动性得到提高，切实培养学生理论与实际相结合的能力。教师在进行病例的选择时要具有针对性，应当与临床实例紧密结合，使学生对疾病产生的原因、过程和发展规律产生浓厚的兴趣研究。讨论的形式可以分小组进行，教师应要求学生们针对真实病例展开谈论前，广泛查阅有关书籍，完备发言资料，做好发言准备。如若发言不充分，小组内部成员则可以对其进行补充，最后由老师给予正确合理的分析、评价与讲解。讨论过程期间，学生通过各抒己见，可牢固加深对知识的掌握与理解能力，增强对相关疾病的整体分析能力。同时采用理论知识与实际病理相结合的手段进行教学，不仅充实了课堂的教学内容，而且又能使抽象的理论课程变得生机富有活力。

6 营造第二教学课堂

教师可充分利用课后时间创设第二课堂。第二课堂是学生主体自发性营造学习空间的行为，这种行为方式是综合教学方法的重要体现和组成部分。对于一些高职高专医学病理学专业学习成绩较差的同学而言，此课堂可以为他们弥补第一课堂中的学习不足与缺陷，充分调动学生的积极性和自觉性，开阔学生的视野更加充分使之认识与了解医学病理学课程。

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10.3969/j.issn.1001-8972.2012.21.110