《互换性与技术测量》课程的教改探究与实践

赵学海

（南昌航空大学，江西 南昌 330063）

《互换性与技术测量》是机械、近机械类专业的一门重要的学科基础必修课，具有从基础课过渡到专业课教学的桥梁作用，是学生学习专业课以及进行工程设计的基础与工具。

本课程概念多，名词术语多，表格多，涉及的知识面广，而且内容枯燥，概念抽象，初学者难以理解和掌握，给教学带来了一定的困难。近年来，宽口径专业人才的培养模式，不仅对本课程提出了新的教学要求，而且课程教学时数也相应减少。根据这些现象和要求，我们相应地对课程的教学进行了分析与研究、改革。以下从教学内容、教学方法两方面谈谈对本课程教学改革的认识。

1 课程教学内容的把握

1.1 以精度设计作为课程的主线

《互换性与技术测量》课程体系包括两部分：机械零件几何参数的互换性和技术测量。其工程应用的目标，是在机械图上合理标注尺寸公差及形位公差，而合理标注的实质，是合理的精度设计。因而精度设计，是本课程的核心内容。

在教学过程中，应该改变传统教学中以贯彻标准为主线的灌输式教学方式，转为围绕“精度设计”来讲授互换性、技术测量的概念及标准的实际应用，培养学生在充分了解互换性原则和国家标准的前提下，合理地进行精度设计。

实践证明，学生明白了本课程的主线，才能够积极主动地参与到教学过程，对提高综合设计能力和标准应用能力的提高，有较大益处。

1.2 教学内容的优化

随着时代的发展，各高校逐步采取了“宽口径、厚基础”的人才培养模式。而宽口径专业培养计划的制定，增加了课程种类，减少了一些课程的授课学时。目前，包括实验学时在内的《互换性与技术测量》课程的课时，大都在30学时左右。教学内容与授课学时的矛盾较为突出。

在有限的学时内，要想获得良好的教学效果，除改进教学方法、教学手段外，更重要的是必须优化教学内容。做到主次分明、重点突出。

《互换性与技术测量》课程涉及范围广，内容较多，教学重点应放在“极限与配合”、“几何公差”、“表面粗糙度”上，并对“滚动轴承的互换性”、“普通螺纹的互换性”等章节内容进行简要介绍。授课时还应注意，主要从应用的角度，讲述标准方面的内容，其构成原理可适当简略。有了这些基础，其他章节均可略讲，可以安排学生自学，老师适当地提问、答疑，培养学生的自学能力。

开设《互换性与技术测量》课程的专业较多，不同专业，培养目标不同。所以，应针对不同的教学对象，改变教学重点、取舍教学内容。

2 教学方法的改革

2.1 注重理论与实际相结合，精讲多练

注重理论与实际相结合，采用案例式教学，精讲多练是很有必要的。

《互换性与技术测量》课程涉及标准多，术语定义多，内容枯燥，而且是一门工程实践性很强的课程。因此，在教学过程中，应加强对学生的启发和引导，列举学生有些了解的生产实际中的案例，例如：减速机、自行车、汽车、机床等，给学生充分的思考余地，激发学生的学习兴趣，培养与训练创造性思维方式、工程应用能力，可以取得较好的教学效果。

2.2 多媒体与板书结合，充分利用传统教学方法的调控作用

多媒体技术有强大的优势和先进性，已广泛应用于各高校的教学中，将其用于《互换性与技术测量》课程的教学，是非常合适的。课程中的一些授课内容，抽象难懂，按传统的板书加挂图的方式进行授课，教师难以表达清楚，学生不易接受和理解。但采用多媒体课件、直观的三维动画授课，学生就可以轻松理解这些内容。例如，在讲授形位公差这一教学难点时，采用直观的三维动画后，教与学都轻松多了，效果非常好。

但在长期的教学过程中，笔者发现，单纯采用多媒体教学，往往不能取得预期的理想的教学效果，主要原因在于：采用多媒体教学时，节奏较快，有时学生来不及思考；画面富于变化，还可能导致教学内容线条不清晰、重点不突出；学生来不及甚至不愿做笔记，指望着拷贝老师的课件；长时间播放多媒体，容易造成学生视觉、听觉的疲劳，教学效果反而受到影响。

而在传统板书教学中，教师边写边教，更容易观察到学生对教学的反应，和学生有良好的交互性，可以根据学生掌握的程度，来灵活地调控课堂教学速度及方法。学生可以更好地理解、接受授课内容。

因此，教学过程中，应多媒体与板书相结合，充分利用传统教学方法的调控作用。

2.3 充分发挥网络教学的作用

网络教学，可以作为课堂教学的补充，并可以弥补课程学时少的缺陷。将教学大纲、授课教案、习题、课程课件、实验指导、参考书目等教学资料，放在校园网上运行，创建课程的网络教学平台，为学生提供了良好的课后学习环境。学生可以在网上和教师交流互动，收到了较好的教学效果。

2.4 重视实践环节

有了良好的理论基础，还需要通过相应实践环节消化、巩固。《互换性与技术测量》教学改革的目的，是培养学生的综合设计能力，而综合设计能力的提高，必须通过实际应用的锻炼。

实验课是教学的重要组成部分，可以加深学生对《互换性与技术测量》理论知识的理解和掌握，初步熟悉某些计量器具的正确使用方法、基本测量方法、基本测量及数据处理的方法，提高动手实践能力与合格性判别能力。

但是，这些实验多数为验证性实验，与精度设计的联系还较少。因此，建议在本课程中，专门增设精度设计实践性教学环节。

机械产品的设计过程中，一般需要进行运动、强度和刚度、几何精度这3个方面的分析计算。可以看出，精度设计是建立在运动、强度设计之后，所以，增设单独的精度课程设计，效果不很理想，且受到学时限制。

从学生的培养计划、学时安排来看，最佳的方案是把机械零件课程设计与几何精度设计内容结合起来，作为一个综合性的课程设计。学生可通过这个环节，得到完整的设计能力的锻炼。

3 结束语

在新形势下，积极主动地对教学内容及方式进行改革，是我们教师义不容辞的责任。只要科学合理地确定教学内容，选用有效的教学方法，在教学中充分调动学生的积极性和参与热情，使学生成为教学过程的主体，就一定能提高课程的教学效果和教学品质。

[1]刘素明，赵强，张令.《互换性与技术测量》研究性教学研究与实践[J].河北工程大学学报（社 会科学版），2011，（6）：90-91.

[2]于 雪.《互换性与技术测量》教学方法初探[J].中国科教创新导刊，2009，（14）：36.

[3]杨斌久.《互换性与测量技术》课程教学方法研究与实践[J].机械制造与自动化，2009，（3）：117-118.

[4]李建超，高 明，刘缠牢.互换性与技术测量课程教学改革的探讨[J].科技创新导报，2011，（4）：175.

[5]王伯平，孙大刚，武美先.建设《互换性与技术测量》精品课程的实践与探索[J].高教论坛，2011，（02）：54-55.