基于WebQuest《护理伦理学》课程的网络教学探索

周 洁，张新宇

(上海中医药大学护理学院基础护理教研室，上海 201204，zhoujie96@163.com)

基于WebQuest《护理伦理学》课程的网络教学探索

周 洁，张新宇

(上海中医药大学护理学院基础护理教研室，上海 201204，zhoujie96@163.com)

通过WebQuest网络平台建设，构建集课程资料、聚焦伦理案件、资料下载、自测系统、学科动态、学生展示、推荐书籍、讨论区以及教学内容视频为一体的护理伦理学开放式互动平台。网络平台，一方面，有助于整合资源，丰富课程教学，提高课堂授课效果;另一方面，通过开放式互动平台的应用，可以帮助医学生对护理伦理学知识进行自我感知、感悟、反思，从而实现自主性的知识与情感建构。

护理伦理学;WebQuest;网络教学;医学人文;医德教育

随着信息技术的发展及其向教育领域的渗透，基于网络平台的多媒体教学在各学科的教学中得到了越来越广泛的应用。［1］《护理伦理学》作为重要的人文课程，［2］在护理人文教育日益被重视的今天，对其教学模式和教学手段进行研究具有重要意义。

1 人文课程教学存在的问题

1.1 传统人文课程教学存在的问题

目前，人文课程教学方式仍然以理论教学为主，枯燥的教学方式不利于医学生对人文知识的掌握和运用;另一方面，我们往往把教育内容课程化，如把伦理学、心理学、哲学等教学内容观念性地局限于课堂上。而实际上，课堂只是传授人文知识的一种渠道，仅仅是人文教育的一个方面。人文教育的目标不只是简单地对人文知识的学习和掌握，而是需要学生在学习理论知识的基础上，通过自我感知、感悟、反思，达到知识的内化，最终形成指导行为的规范，体现在日常和工作行为上。所以，人文课程的教学不同于一般的专业课程的教学。在网络发达的今天，如何充分利用网络资源，探索符合现代医学生学习兴趣和学习习惯的人文课程教学模式，是培养有道德行为的护理人员的关键问题，而这正是目前的教育所缺乏的。

1.2 传统网络课程平台设计的不足

传统的网络课程平台更多地体现了各种教学资源的展示，如教案、PPT、思考题等内容。这种呈现式的网络平台构建方式虽然内容较为丰富，但是缺乏激发医学生思考的设计元素，还只是停留在单向灌输的层面，导致医学生对课程网站兴趣不大。虽然大多数医学生课后每天有1～3小时不等的上网时间，但是能真正进行网上学习的几乎没有，他们把更多的时间花在聊天、看新闻等方面，虽然有时候对一些社会热点问题也会讨论一下，但因为没有专业人员的引导，这些讨论和思考不够深入，不利于知识的理解和内化。

2 人文课程网络教学的可行性

人文教育的目标不只是简单的对人文知识的学习和掌握，还应是促进人道德精神的提升和创新思维能力的提高。［3］《护理伦理学》作为一门重要的护理道德课程，在提升护理专业人员道德水平方面起着重要作用。因此，如何进行课程的设计，将枯燥的道德说教变成有效的道德教育，其核心在于如何激发医学生对道德原则的思辨，并通过认真的思辨过程，提高对道德的认识，培养道德情感，树立道德信念，产生道德行为。课堂教学中采用案例式教学，无疑是促进医学生进行思辨的一种方式。可是，不是每个医学生都愿意在课堂上踊跃发言的，部分医学生由于性格、表达等原因，不愿意在课堂发表观点。因此，网络无疑是一个很好的课堂教学的辅助方式，可通过网络课程平台的建设，构建集课程教学、学术探讨、学习交流为一体的护理伦理学课程系统。该系统不仅有助于整合资源开展课堂教学，还可为辅助性教与学活动提供开放互动平台。以医学生的自主性、探索性和实践性为基础，学习内容和时空具有更大的开放性，强调发展医学生信息处理能力和问题解决能力，注重“我们怎样去知道”，而不是“我们知道什么”，以帮助医学生实现自主性知识建构与情感领悟，提高医学生自主学习能力。同时，通过开放式网络平台，构建开放性、互动性、过程性和超前性的学习平台，体现医学生在教学中的主体性、能动性和参与性，促进医学生发现问题、解决问题和获取知识能力的提升，培养医学生的独立性、探索性以及在学习过程中自主探究的能力。

3 基于WebQuest的《护理伦理学》网络课程实践

3.1 以建构主义理论为基础的WebQuest课程模式

WebQuest课程模式以建构主义［4］理论为基础，多应用于实践教学中。建构主义认为，学习是建构内在心理表征的过程。学习者并不是把知识从外界搬到记忆中，而是以已有的经验为基础，通过与外界的相互作用来获取、建构新知识的过程。建构主义教学模式认为，应以医学生为中心，在整个教学过程中由教师起组织者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、会话等学习环境要素，充分发挥医学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使医学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的，从而对传统的“以教为中心”和“以教师为中心”的教学模式提出了挑战。

3.2 课程教学资源建设

信息量大是网络教学的突出特点，庞大的信息系统为每一位同学提供了所需要的学习资源和学习环境，为医学生的学习提供了方便。医学生通过对教学资源的筛选，锻炼了信息收集能力、处理能力和探究能力。［5］网络课程资源的建设只有结合学科特点，以丰富的教学网络资源内容吸引医学生，才能提高学生的学习兴趣，增强网络学习的效果。［6］网络的课程资源建设是课程的重要支撑部分，是课程及教学公共信息的门户，同时又为研究课题协作提供支持。为了更方便地满足学生对信息的搜索，作为本课程系统的特色的视频库与文档库为护理伦理提供了视频播放、文档浏览、权限分类、视频管理、文档管理等全面的支持，从而成为管理课程及教学资源，提供资源展示和管理的有效工具。除了满足教学和考试的应用以外，网络课程系统为个性化教学提供了相应的教师定制页面与网上考试的支持，为教学和教师的相关研究提供了工具的支持;教学管理平台为课题协同办公提供了信息共享与业务协同的支持。内容的设立均以培养兴趣、传授知识、提高能力、拓宽视野、加强实用为主旨，使医学生可以积极主动地进行学习，并可以自主地检验学习成果，以调整下一步的学习方向，提高学习效果。

3.3 开放式互动平台培养自主学习能力

自主学习能力是确定学习目标并根据目标利用客观资源的能力。［7］本网络平台是一个开放式互动平台，通过课程简介、伦理案件聚焦、学科动态、学生展示、课程资料、相关链接、讨论区等模块，医学生既可以了解相关的理论知识，又可以自由表达、质疑、探究、讨论，营造出医学生乐于探究、乐于思索的氛围。通过师生互动、双向交流，能培养医学生树立正确的人生观、价值观和良好的职业道德观，同时也锻炼了其辨识和伦理决策能力，［8］进入教学系统的互动页面，学生还可以共享有关护理伦理学课题研究相关的信息，通过开放式互动平台的建设，能够提高医学生的参与热情，体现以学生为主体的教学理念。［9］这对于医学生形成积极的学习态度和良好的学习策略，提高思维能力、创新能力和实践能力，都具有重要的现实意义。

3.4 学科建设和科学研究

网络课程提供了课程及教学公共信息门户、研究课题协作支持、考试管理以及教学资源管理等综合功能，为学科建设提供了全面支撑。网络平台除了满足其教学和考试功能外，通过后台统计功能，还可以对医学生的学习过程和轨迹进行记录;通过统计程序，可以分析医学生的学习兴趣和学习习惯，为教师的相关教学研究提供工具上的支持。同时，课程系统为个性化教学提供了相应的教师定制页面，满足教师个性化教学特点。

通过基于WebQuest《护理伦理学》课程的网络平台建设，探索了人文课程的网络教学模式，丰富了教学手段，充实了教学内容;同时，通过开放式互动平台的应用，帮助医学生对护理伦理学知识进行自我感知、感悟、反思，从而实现自主性的知识与情感建构。

［1］张承江.试论高校网络教学体系结构［J］.黑龙江高教研究，2009，(10):202－204.

［2］张涛，唐宁.护理伦理学［M］.南京:东南大学出版社，2008:14.

［3］赵艳.护理本科人文课程设置的调查研究［D］.石家庄:河北医科大学，2007.

［4］［美］莱斯利·P·斯特弗，［美］杰里·盖尔.教育中的建构主义［M］.高文，徐斌艳，程可拉，等.译.上海:华东师范大学出版社，2002.

［5］蒋业贵，毛青，蒋亚建.WebQuest模式在传染病学教学中的应用研究［J］.中国高等医学教育，2011，(7):32－33，64.

［6］湛静梅，何晓霞.浅谈计算机网络在教育教学过程中的作用［J］.教育与职业，2009，(12):185－186.

［7］姜安丽，林毅.护理专业本科生自主学习能力的概念和构成研究［J］.中华护理杂志，2005，40(2):128－130.

［8］戴晨丽，颜岩.高职高专护理专业医学伦理学教学探索与实践［J］.中国医学伦理学，2011，24(2):184－186.

［9］李宝敏.基于网络的对话教学:一项实证研究［J］.开放教育研究，2009，(8):74－79.

〔编 辑 李恩昌〕

Online Teaching of Nursing Ethics Curriculum Based on WebQuest

ZHOU Jie，ZHANG Xin－yu
(Basic Nursing Teaching and Research Section of Nursing School，Shanghai University of Traditional Chinese Medicine，Shanghai 201204，China)

The Webquest online system can be constructed into an open interactive platform for nursing ethics teaching，where information of curriculum，ethic based cases，download materials，self－testing，news and information，students showcases，recommended reading books，discussing area and teaching videos can be obtained.This kind of online system is not only helpful to integrate all the resources，expand the scope of both the learning and teaching and to improve the effectiveness of classroom teaching，but also able to help the students find an effective way to build self－perception physically and mentally，reflect back to themselves upon their learning and feeling，so as to realize the autonomy of knowledge and the emotion construction in students.

Nursing Ethics;WebQuest;Online Teaching;Medical Humanities;Medical Ethics Education

R－052

A

1001－8565(2012)06－0801－02

2012－03－06〕

2012－04－06〕