浅谈蒙药化学理论课教学改革的思路

斯琴图雅

内蒙古医科大学蒙医药学院，内蒙古 呼和浩特 010110

随着现代化进程的推进，人们生活节奏的日益加快，各种疑难病和生活习惯病越来越威胁着人们的身体健康。蒙医药是蒙古族人民在长期与疾病斗争的过程中逐渐形成和发展的经验和智慧的结晶，是祖国医学的重要组成部分之一，它具有独特的医药学理论和治疗方法。蒙医药在各种疾病的预防与治疗中发挥着重要的作用。现代社会，人们对蒙药等天然药物的认识、信赖、认可也在逐步提高。目前蒙药的现代化研究兴起，呈现出国际化的发展趋势。蒙药专业的教学目的不仅是为了实现蒙药现代化而培养蒙药新药的研制与开发方面的人才，更要注重人才的科研思维和解决问题能力的培养。蒙药化学作为蒙药专业的重要专业基础课，对于培养蒙药专业人才具有重要意义。本文结合蒙药学发展的新形势，在蒙药化学理论课教学改革方面进行初步的探索。

1 蒙药化学理论课教学改革的必要性

1.1 蒙药现代化研究的需求 蒙医药事业的发展对蒙药人才提出了新的要求。当前，蒙医药事业的迅速发展，对蒙药人才培养的层次和质量提出了新的要求，即需要具有创新能力，能从事蒙药基础研究和新药开发研制的，具有科学思维和自我解决问题能力的蒙药专业人才。经过历史和实践的验证，科学高度发达的今天，蒙医药学深受人民群众的信赖，并得到了医学界的认可。蒙药的现代化研究离不开蒙药化学，蒙药化学在蒙药的研发，以及对改进蒙药制剂的药效和质量等有着举足轻重的地位。因此，不断加强和改进蒙药化学课的教学方法非常必要。蒙药化学教学改革是培养出具有科学思维、自我解决问题能力的蒙药专业人才和蒙药发展的迫切需求。

1.2 蒙药化学的自身特点的需要 蒙药化学是蒙药专业的一门专业基础课，也是一门应用性和实践性很强的学科，蒙药化学主要是用现代的化学理论和方法来研究蒙药中化学成分的一门科学。其内容主要是研究植物类蒙药中有效成分的结构、理化性质、提取、分离精制和鉴定等基本理论和基本技能［1］。蒙药化学内容复杂、理论性强，因此一直以来是学生学习起来较有难度的学科之一。一种蒙药中含有多种化学成分，一种化学成分不仅存在于一种植物，也存在于多种植物之中，一种植物中存在着化学结构相近、理化性质相似的同类化学成分等。大多数化学成分的结构复杂、种类繁多，这些使本学科学习的难度增加，众多复杂的化学结构和分类以及各种理化性质让学生觉得头绪杂乱、掌握费劲。每节课上老师讲授的内容较多，学生需要理解、掌握和熟识的内容较多，学习内容多又复杂，使得学生的学习兴趣下降，甚至有的放弃蒙药化学课。另一方面，蒙药化学理论课的知识是实验课的基础，通过实验课掌握实验原理和目的、提取分离工艺等都离不开理论知识，所以必须掌握蒙药化学理论课的内容才能顺利完成实验课。因此必须改革现在的教学手段和方式，提高学生对这一门课的学习兴趣和对这一门功课的重视，使学生真正掌握蒙药化学这门知识，为将来的工作和学习打好基础。

2 蒙药化学理论课教学改革的思路

2.1 蒙药化学与其他学科的联系 蒙药化学是主要运用化学原理和方法及现代科学技术等，研究蒙药中具有生物活性或能起防病治病作用的化学成分的学科，蒙药化学的内容广泛，涉及无机、有机、分析化学等基础课内容。例如，有机溶剂的极性、酸碱理论、溶解性与结构的关系以及显色反应等等。这些化学基础课大多是低年级时候开课的，蒙药化学课一般在大三上学期开设。学生虽然已学过基础化学基础知识，但是对化学基础知识模糊的现象还很多。因此，在讲解蒙药化学内容的时候，要对所涉及的基础化学知识做一简单的回顾，或提前告知学生预习所涉及到的知识点，通过对这些基础知识的预习和利用，使学生利用基础知识掌握和理解蒙药化学的内容，这样可以培养学生对基础知识的综合运用能力。

蒙药化学知识点的应用涉及蒙药药剂学、蒙药制剂分析、蒙药炮制学、蒙药鉴定学等多门专业课。蒙药的化学成分是蒙药作用、功能以及主治的物质基础，与各专业课有着密切的关系，蒙药的炮制加工的基本原理也离不开蒙药化学知识。因此，在教学中应该不失时机的介绍各专业课。医药、化妆品、食品等各行业的研究与生产和蒙药化学有关的具体例子，如斑蝥等剧毒药物的炮制原理、蒙药的提取分离工艺的选择、药理研究等。这样可以使学生理解蒙药化学课的重要性和实用性，提高学生的学习兴趣。

2.2 对蒙药化学理论课的教学手段改革的建议 讲授法是传统的教学方法之一，即老师边讲边板书教学内容，注重老师的讲解，学生听为主，其缺点是师生互动性少，学生的学习积极性难于发挥。近来，运用多媒体备课和讲授法相结合的老师不断增加。运用多媒体的好处在于，如:可采用各种彩色图像、动画、图形等，比传统教学法的板书更形象又生动地表达内容，运用动画或颜色等强调内容，这样可以减少大量的板书，节省教学时间，吸引学生的注意力，能提高教学效率。但是由于多媒体教学速度较快，如果讲的内容多，就会引起学生的理解跟不上。有的图像、动画等过多也可能会引起其他思维，结果又会分散了学生的注意力，影响教学效率。不管是传统教学法还是传统教学法和运用多媒体的现代教学法相结合，都只是注重教师的讲授。应该更注重教师的指导，发挥教师的主导作用，教师指导学生预习、自学。因为，蒙药化学开设一般在高年级，高年级的学生应该养成预习习惯，学会自学。现在的学生学习态度大多是被动的，因此有必要改革蒙药化学理论课的教学手段，调动学生的学习积极性，应该让学生的学习态度从被动转变为主动。

2.2.1 让学生预习的具体办法 由于多种原因，现在的学生学习自觉性和积极性较差。针对这种现象，老师每次可以选择一部分课程内容，留作学生预习的作业，让学生自己预习课本的内容。不懂的时候怎么办?让他们自己查阅有关图书，做好归纳整理，并做好备课准备，然后给学生一个10～15分钟的讲课机会，让他们将自己准备整理归纳的知识点进行讲解，教师和其他同学听课、提问、自由讨论，学生讲完后老师对于该补充的地方给予补充，该讲解的地方讲解，老师也可以以提问方式考核学生的预习程度。通过这样的教学方式，可以让学生掌握好相关知识点，加深对其内容的理解;让学生学会检索文献和收集信息的能力、养成预习的习惯、培养自学能力，这样就会调动学生的学习积极性，使学生被动学习转变为主动学习。

蒙药化学理论课教学手段的改革，有必要结合传统蒙药专业特色、培养人才目标、课程体系、教学时数等因素综合考虑，应改变教学方式内容繁多、过于注重老师讲学生听的现状，从蒙药专业需要出发注重选择基础性、实用性和综合性知识，同时培养学生的自学能力和查阅文献能力等，适应体现时代的要求。

2.2.2 结合运用启发式教育 以传统教学方法为基础，应利用启发式和讨论式教学相结合的方法［3］。每节课根据所学的内容向学生提问，以提问方式教学是最直接有效的启发式教学方法之一。因此，为了充分调动学生的学习积极性，活跃课堂学习气氛、增强课堂效果应该多提问，师生互动。如对氨基酸的酸碱两性的讲解时，先介绍氨基酸的结构特点，然后提问: “氨基酸是酸性还是碱性?为什么?”，这样学生就会动脑筋回忆已学过的基础化学知识，可以推断氨基酸的酸碱性，通过这样的思索，加深印象和理解。

3 总结

笔者根据老师们的教学经验和自己在教学过程中的亲身体会和感受，浅谈蒙药化学理论课教学改革的思路，今后，在教学实践中将不断的进行摸索和改善，切实提高蒙药化学的教学效果，为培养适应蒙药现代化研究需求的蒙药化学人才而奠定基础。

［1］白玉霞．蒙药化学［M］．呼和浩特:内蒙古人民出版社，2006．11。

［2］何永志，邓雁如，高缨，等．中药化学教学改革的几点体会［J］．天津中医药大学学报，2007，26(4):208－209．

［3］陈韶华，谢莲，吴文倩，等．中药化学教学改革的研究与实践［J］．中国民族民间医药，2010，14:65。