2012年高考天津卷理科综合能力测试物理部分试卷分析

孙鸿毅

(天津市红桥区教师进修学校 天津 300130)

2012年高考天津市物理试题的整体特色是“立足课标、遵循《考试说明》、尊重教材、稳中有新”.题型和题量在保持原有的结构之上继续关注基础知识的落实，对物理基础知识和基本技能的考核得到了很好的体现.“稳中有变”的命题思路进一步明确了天津卷的物理试题在既突出力学、电磁学的核心内容，又兼顾光学、原子物理等全部内容“点面结合、覆盖面全”的考查方向，能够很好引导学生的复习和教师的教学过程.

试卷内容、体例依据2012年高考天津卷说明，试卷的结构稳定，分值稳定.Ⅰ卷的客观题，侧重考查基础知识和基本能力，Ⅱ卷的主观题，侧重考查实验能力和分析综合能力.试题内容与2011年试题相比，比例基本持平，其中力学占46分，电磁学占62分，光学和原子物理部分占12分，坚持全面考查和重点考查相结合，“中心开花，不打擦边球”.每一道试题考查的知识点都直接、明晰，题干叙述物理语言准确，物理情境清晰，题图立体感强，选项表述简明，针对性强，学生始终在严谨的物理氛围中思考、作答，体现了高考对学生能力和科学素质提升的促进作用.

1 试题特点

(1)试题紧密联系教材

试题注重从多层次、多角度对基础知识、基本技能和基本思想方法进行全面考查，注意与教材的紧密结合，利用教材资源，挖掘教材内涵，部分考试内容源自教材并脱胎于教材.对于引领教学，回归教材，规范教辅材料的使用，以及“减负”起到了积极的推动作用.

(2)课程思想突出

整体试卷立足课程标准，对三维目标考查不同的侧重点，如对知识与技能方面，注重考查学生对学科知识、学科能力的掌握程度；在过程与方法方面注重考查学生在分析和解决问题过程中所表现出来的思维过程和思维品质；在情感态度与价值观方面，注重试题的情境、素材在人文精神和科学精神的正面导向.对于推动学科教学上升到课程理念，起到积极的引导作用.

(3)注重应用物理模型解决问题能力的考查

物理模型是物理学研究的重要思想方法.对重要物理模型的考查一直是高考命题的热点.2012年天津高考物理第10题考查了平抛运动和碰撞运动模型，第11题考查了电磁感应现象中单滑棒做匀变速直线运动的模型，第12题在关注核能开发和利用的背景下，考查带电粒子在电场中匀加速运动和在磁场中匀速圆周运动的模型，这些试题从不同的侧面考查了学生应用物理模型解决问题的能力.

(4)坚持能力立意，注重考查探究能力

试题命制进一步体现课程标准的要求，坚持“能力立意”，做到“稳而不平，亮而不难”.探究性试题能够体现对考生创新能力的考查，有利于激发考生创新意识，培养道学精神和科学态度.2012年天津市高考物理试题第9(3)题，将学生常规电学实验进行改编，从新的视角引导学生对电流表改装的实验设计方法，体现了新课程强调的让学生领悟物理思想和方法、体验探究过程、增强实践意识的思想.再如第12题，注重理论联系实际，考查学生对问题条件及其相互关系分析、抽象和概括、推理和联想，并将已经掌握的知识和方法进行有效迁移，从而解决问题.该题考查了学生运用物理知识和科学方法能力以及思维能力，体现了以能力为主导的命题思想.

2 考生作答的典型错误及分析

(1)第9(1)题典型错误有两方面：

一是忽略了速度的矢量性，不规定正方向，仅将速度以数值带入公式计算，造成丢分；

二是对应碰撞时间，不会考虑是否忽略重力的作用，而本题对应0.2 s的作用时间，计算平均作用力应将重力考虑在内.

第9(2)题典型错误有三点：

一是对单摆实验中固定摆线的做法认识不清，导致漏选；

二是对游标卡尺的计数方法掌握不清，认识不到游标卡尺的准确程度，答案12 mm和12.00 mm大批存在，因此，基本仪器的使用还必须是学生动手的首选，这些错误都说明学生的基本技能还有待加强；

三是或是忽略了小球半径，或是不会根据题目条件回答问题，题目中明确给出的长度L=0.999 0 m，填写单摆的摆长时，准确程度应与给出结果一致(位数一致)，都导致丢分.

第9(3)题存在三方面的典型错误：

一是对电学实验的操作步骤不清晰，对总开关和部分电路开关开闭状态不会把握，如不调试仪器就闭合总开关，或是在断路状态时调试部分电路；

二是不认真分析实验原理，不会分析误差原因，按照做过类似试题的惯性思维，就回答“偏小”；

三是不能运用试题中给出的字母作为已知量，表达结果.

(3) 第11题典型错误：

一是只知道q=It的公式，而不知道求电荷量要用电流的平均值，单杆的匀速运动见多了，只记住E=BLv的公式，不清楚使用条件，更不会根据题目中给出的单杆做匀加速直线运动的条件要求平均速度，进而求出平均感应电动势，用瞬时速度求.

(4)第12题考查了学生运用物理知识和科学方法能力以及思维能力，体现了以能力立意为主导的命题思想.限于答题时间，三问的分数分配和第三问对分析能力的要求，总体得分不高.另外，本题作答中没有注意题目中给出的符号，没有看清结果要求等也是丢分原因.

上述这些典型错误的呈示与分析，也证明了2012年天津市高考物理试题引领教学的基础性和规范性的必要和正确.

3 对今后教学工作的启示

(1)注重物理基础知识，在讲清物理概念、规律的意义、使用条件和注重物理过程上下功夫，让学生真正理解概念、规律.

(2)从起始年级就在解题的规范性上下功夫，解物理习题是公式和数学的结合，但更是思维的训练，因此，解题过程一定要注明文字说明，有简要的文字分析.

(3)物理教师加强自身学识的修养和研究.教育的改革和发展，人才的培养都要通过教师的实践才能得以实现，物理教师加强自身学识的修养，不断提高自身的专业素质，以适应新形势的需要.