突出各医学专业特色 提高机能实验学教学质量

丁伯平

皖南医学院药理学教研室、机能学实验中心，安徽芜湖 241002

突出各医学专业特色 提高机能实验学教学质量

丁伯平

皖南医学院药理学教研室、机能学实验中心，安徽芜湖 241002

机能实验学是一门医学实践性学科，不仅能较系统地培养学生基本技能、提高学生的科研能力，也在培养学生的综合素质方面发挥着重要作用。但目前机能实验学主要满足临床医学专业培养的需要，对医学其他专业多数仅在开设的实验数量上有所调整，这远远不能满足有关专业特色培养的需要。针对不同专业的特点应从实验内容、目的要求以及方案的设计等方面有所改变，以利于提高学生知识迁移、学用结合，从而突出各医学专业特色，提高机能学教学质量。

机能实验学；专业特色；教学质量

医学是一门实践性科学，实验教学作为高等医学教育的重要组成部分，是培养医学生实践能力、创新意识、科学思维方法与严谨科学态度的有效途径。机能实验学是通过对“三理”实验课的整合、重组而形成的一门跨学科、多层次、系统性的综合性学科。突破了只注重具体学科专业知识灌输的传统医学教育，开设的实验课从验证、综合到设计。在优化的教学环境中，培养学生的基本操作技能和综合分析能力；开拓知识面，激发其创新意识；培养学生理论联系实际和实事求是的科学态度[1]，为培养高素质的创新性医科人才。

1 机能实验学教学的现状

机能实验学的主要任务是研究生命机体（人体或动物体）在正常、疾病以及药物实验治疗状态下的功能变化与调节。由于人体机能实验受条件、法规等限制，故动物实验是机能实验学的主要形式。为此，必须人为地严格建立和控制实验条件，在动物的整体或器官组织建立各种疾病模型或状态，观察和记录各种功能指标的变化及规律，观察和探索药物的治疗作用，形成生理功能-疾病模型-药物干预-心理影响为一体的整合式实验。

笔者所在医院在机能实验改革成功的背景下，对不同专业的机能实验教学内容进行了不断创新改革。其改革初期主要是针对临床医学专业基础医学三理实验内容的合并，经过多年的融合，虽已形成一套较完整的实验体系；但随着笔者所在医院招生专业的逐步增多，尤其是部分专业机能实验学课时较少，单纯从临床医学专业实验内容中减少部分，不能满足不同专业培养的需要，不能突出医学各专业的特色。所以必须对机能实验学继续深入改革，从而在教学模式上突出双向的交流，互动式学习，学生学习活动多样化、社会化、强调学生在学习中的能动作用，重视培养和发展学生的智力和能力。

2 机能实验学教学如何突出各医学专业特色

机能实验的主要目的在于通过实验培养学生具有科学思维方法和科学的工作态度；逐步提高学生综合观察、比较和分析客观事物的能力，以及基本技能训练、独立解决问题的能力。笔者吸取十多年机能实验改革的经验，主要采用《机能实验学教程》为依据，针对医学不同专业培养目标与学时分配的差异，结合笔者所在学校学生的毕业技能考试要求，同时吸收其他院校机能实验学教学的精华，对笔者所在学校的机能实验内容进行再一次优化组合，强调突出各专业特色，使不同专业学生所学的机能实验知识既实用又具有系统性。

具体将原有内容分为几大模块，临床医学专业与其他不同专业依据专业的特点选择不同模块实施并及时综合评价学生实验学习效果召开学生座谈会，学生与带教教师填写反馈意见表。在下一学年综合学生与教师的反馈意见调整部分实验模块或内容，使其更突出各医学专业特色更贴近临床、服务临床。第二次按照调整后的模块在下一届学生实施，并再次测评学生与教师的反馈意见，进一步优化实验模块或内容后，逐步形成一套相对稳定的机能实验学教学体系，编写不同专业的系列实验教材、修改相应专业机能实验学教学大纲，设计制作网络课件与网站，多元化丰富机能学实验内容。

其最终达到如下目的：（1）突出了医学各专业的教学特色、培养目标。通过优化组合彰现了不同专业的特点，学生学习目的更明确，更激发其学习兴趣，增强了其学习与将来工作的责任感。为全面提高不同专业毕业生的临床技能，掌握医学综合能力；毕业时能较好地体现其临床综合素质，使其毕业后能尽快适应医疗工作，为顺利通过国家执业医师、药师等资格考试奠定了坚实的基础。（2）通过实验技术的技能训练和对实验结果的分析综合，提高独立思考和独立工作能力，为后续学科的学习和科学研究打下一定的基础。（3）验证和巩固部分课堂讲授的理论知识，培养学生理论联系实际的能力。（4）了解获得实验资料一致性和可靠性的一些基本原则，以培养学生严肃的科学态度、严谨的科学作风和严密的科学思维方法。

为突出医学各专业特色，机能实验教学在教学内容、教学方法、教学手段、教学设施、教学时空、教学过程等都有创新。使其达到教学内容具有实用性和创新性、教学方式体现主体性和实践性、教学手段互动性和合作性的特色。

3 如何提高机能实验学教学质量

教学质量是衡量学校工作的基本指标，而教学质量的关键在于课堂教学。要提高实验教学质量，必须注意实验教学内容的科学性、目标的明确性、结构的合理性和教学方法的灵活性；充分发挥现代化的教学手段，同时将教学督导评价机制由理论课延伸至实验教学环节。

3.1 实验课堂教学内容的科学性

机能实验主要是验证理论课的相关知识，机能实验的发展是随着科学的进步而逐步发展的。在实验的安排、实验的目的与要求、实验进程以及实验结果的预测，都必须科学地解释与组织。同时教师要不断提高自己的科学知识水平和专业技能，扎实打好知识基础，掌握教学大纲和教材的要求，发扬敬业精神，向学生传授好科学知识，力求使每一次实验的同学都有较大收获。

3.2 实验课堂教学目标的明确性

实验课教学目标对整个实验课的教学过程有导向、激励、评价的功能，教学成败很大程度取决于教学目标是否准确、具体、全面，要求是否适度。因此，要为不同专业的每一次实验内容制定明确的教学目标，要求学生掌握什么知识。这样学生心中就有数，学习目的的明确。学生无论在实验前听讲，实验中自己操作以及实验结束后实验报告的完成就知道有的放矢，目标明确的完成教学任务。同时明确的教学目标对教学还具有反馈、评价的功能。通过目标教学，进行有效的反馈、矫正，查漏补缺，一课一评价。在目标教学中，学生学习情况可在教师讲解后、实验操作中及实验结束教师总结时进行反馈与矫正。同时，伴随着及时的教学评价，可以在每次实验教学之后，为改善下次的实验准备做改进；而学期结束后实验教学的评价，可为相应的专业机能实验教学查漏补缺，为机能实验在医学各专业的教学中发挥更好的作用提供保障。

3.3 尽可能利用现代化的教学手段，提高教学效率

传统的教学模式是采用语言描述，用板书、挂图等解释很抽象，学生需领会后在大脑中拼凑，重现客观存在，这是一个相当困难的过程。尤其在实验教学中有很多手术操作，若配以图像、动画加以演示，视听结合的计算机辅助教学课件，肯定能使学生更好地理解和接受，提高教学质量。运用计算机网络化的虚拟实验室辅助教学可以实现数据与软件共享、远程学术交流，以及依据生物学数据库系统模拟人体各系统在不同疾病条件下参数的变化，为学生面临临床提供了一个广阔的平台。

3.4 将教学督导评价机制由理论课延伸至实践教学环节

目前，笔者所在学校已逐步形成院级与系部两级教学督导评价机制，教学督导已从各专业基础与临床理论课的备课、讲课与阅卷延伸到实验课、临床课见习、技能操作训练与考核、毕业实习等实践教学各环节进行评价与指导，实现对教学工作的全方位与全过程的质量督导管理。通过教学督导，能够使教学活动得以及时的调整和改进，使教学成果得到及时强化和矫正，从而使教学目标的实现，教学质量的提高得到控制和保证。

总之，机能实验教学是医学教育改革的一个重要组成部分，笔者要利用自身优势，进一步深化实验教学改革，以突出各医学专业特色、以适应现代社会对高素质型人才的呼唤，开创医学机能学实验教学新局面。

[1]袁秉祥.机能实验学教程[M].西安：西安交通大学出版社，2003：5.

R193.8

C

2095-0616（2012）11-131-02

2011年度皖南医学院校级教学研究一般项目（2011jyxm06）。

2012-04-18）