高职计算机专业兴趣小组教学模式的实践与探究

张 勇

(宿州职业技术学院 计算机信息系，安徽 宿州 234101)

专业兴趣小组教学模式，是指通过挑选一部分技能水平较高的学生成立若干专业兴趣小组，在教师的指导下通过项目任务来完成知识建构的一种教学模式，也是发挥学生自主性和创造性的一种学习方式．当前,高职教育教学改革的重心已经从对教学方法的改革转向对教学模式的改革．因此，转变高职教学理念，结合教学实际，探索和实践适应高职教育特色的专业兴趣小组教学模式尤为重要．

1 高职计算机专业的教学现状

1.1 人才培养目标不明确

以高职院校计算机专业为例，人才培养目标应该是计算机相关领域的一线技能型人才，而不是研究型人才.因此，讲授课程应以实用为目的，一些理论性强、实用性差的课程可以不开设，这样可以减少学生的学习负担，提高学生的学习自信力，又可以增加技能型知识的学习时间．

1.2 教学方法缺乏创新

无论是理论教学还是实践教学，普遍存在形式单一，教学方法不灵活的问题，实训教学课开发性、创新性较少，仍属注入式教学，不能有效提高学生动手实践能力和综合素质．甚至有些教师仍然照本宣科，不能适应企业和社会变化的需求，使培养出来的学生所学知识固化，灵活运用的能力不高[1]．

1.3 生源素质相对不高

由于高等教育的扩招，高职入学门坎越来越低，致使进入高职学习的学生，其文化课基础越来越差．学习兴趣也不高．另外，高职生源中来自农村的学生较多，由于目前农村中学计算机教学设施的不完备，许多学生很少接触过计算机，基本不会常规的操作和运用．因此，高职生源文化素质不高，是对计算机专业教育的一大难题[2]．

1.4 教材与教学内容相对滞后

目前高职计算机相关专业使用的教材多借鉴于本科教材，而且教材更新的频率低，知识体系结构和现实需要相对落后．计算机教学普遍存在专业技能训练太少，理论较多的情况.因而，学生动手能力相对较弱，致使学生好像什么都知道，又什么都做不好．

1.5 教学基础设备配备不合理

高职教育经过跨越式的发展，目前基础设施大都比较完善，尤其在计算机相关专业中设备配备比较充裕．但是由于设配投入时间较早等其他因素，造成虽然设备较多，但是结构配置不合理，虽然陈旧设备过分盈余，但新型设备却短缺的现象.因而，很多关键的实验实训做不起来，不能充分调动学生的学习积极性，大大降低了学生的学习兴趣．

2 高职计算机专业兴趣小组教学模式的设计与实施

为了提高计算机专业高职生学习兴趣和实际动手能力，在各班级挑选一部分技能水平较高的学生成立计算机组装与维护、动画制作、网站设计与制作等专业兴趣小组，通过兴趣小组的传、帮、带，充分提高了其他学生的学习兴趣和学习主动性，同时兴趣小组也有利于培养选拔出更优秀的学生，为以后参加省级、国家级技能大赛做好铺垫，真正实现高职教育的人才培养目标．

2.1 专业兴趣小组教学模式的设计

专业兴趣小组实施项目教学模式的设计原则主要有5个方面：①突出学生的认知主体地位．②充分发挥专业指导教师的协助作用．③兴趣小组的组成要给学生充分的选择权．④创设良好的学习情境和学习资源．⑤以学生完成项目的情况来评价兴趣小组学生的学习效果．

专业兴趣小组教学模式设计的目的就是在现有教学资源的基础上，抓住学生的心理特点，通过兴趣小组的实施，使学生能够进行针对性学习，从而作为一种有效的学习模式指导教学实践．计算机专业兴趣小组教学模式的构建如图1所示．

图1 专业兴趣小组教学模式

2.2 专业兴趣小组教学模式的实施

(1)专业指导教师的选定.专业指导教师决定着兴趣小组能否顺利完成项目任务达到学习目标，是充分发挥专业兴趣小组作用的关键．因此，系里要选拔一些专业水平较高、责任心较强的教师担任专业兴趣小组的指导教师，通常由各专业的骨干教师或主干课教师担任．对于指导教师要规定明确的目标任务，要把指导专业兴趣小组纳入教师业务考核中，严格奖惩制度，提高教师参与指导的热情和积极性．

(2)专业兴趣小组的成立.为了保证系专业兴趣小组中的学生是系里最优秀的学生，必须先在计算机系各班级成立专业兴趣小组，各班级兴趣小组定期以班级为单位上交作品到系，经系专业兴趣小组指导教师评定后，把优秀的学生集中起来初步成立计算机系专业兴趣小组，在后续的学习中遇到表现优秀的学生也要及时吸收进来，对于表现不好的同学要及时辞退，始终保持系专业兴趣小组在专业知识方面的权威性．

(3)项目训练的制定实施.专业兴趣小组成立后，指导教师要结合学院和兴趣小组成员实际情况，积极制定实施适合学生兴趣和需求的项目任务，如在程序设计课程的学习过程中，让兴趣小组设计一些与自己日常生活关系密切的超市收费程序、移动通信计费程序、医院门诊挂号系统等等[3]．指导教师确定项目任务后，要明确目标，指导小组成员自主学习和内部分工，帮助小组制定独立工作计划和资料搜集整理，追踪小组内的活动交流并及时解决问题，督促小组完成项目任务．

(4)项目检查评估和成果交流. 在兴趣小组完成项目任务过程中发现典型性问题和项目完成后，指导教师要指导小组组织交流展示和考核评价，一方面是总结分析项目训练的过程和方法，促使学生把所学的知识与技能内化；另一方面通过交流展示，引导学生创新，探索利用新技能创造有特色的作品，同时也可以吸引更多学生加入兴趣小组从事项目学习．

3 专业兴趣小组教学模式的实践成果与探索

自2008年我院在计算机专业采用专业兴趣小组教学新模式以来，三年的教学实践证明，绝大部分学生认可并能适应这种教学模式，学习兴趣大增，动手操作能力普遍提高，有效地提高了学生的综合能力，特别是对于有效培养学生的综合职业素养和创新能力有很大帮助．总体来说，专业兴趣小组教学实践呈现以下几点显著优势：

(1)专业兴趣小组教学模式充分体现了职业工作的行为过程，克服了传统教学模式的不足，更符合现代职业教育的需求，尤其适用于学生水平较差、学生自控能力较弱、课程的应用性较强的计算机专业的学科教学．

(2)专业兴趣小组教学模式拓展了教材的空间，学生在项目训练中要通过查找资料或网络搜索来解决问题，避免了教材与教学内容相对滞后对教学效果的影响．

(3)专业兴趣小组教学模式拓宽了教与学的时间和空间，延伸了课堂、教室和实训设施，创造积极、和谐、融洽的教学情境，激发学生的学习兴趣，为学生创新能力和操作实践能力的培养提供了一个很好的平台，达到了提高教学质量和明确人才培养目标的目的．

4 结语

在实施专业兴趣小组教学模式过程中，我们也发现了一些突出问题需要解决，如项目训练在一定程度上缺乏专业的系统性和完整性，不同兴趣小组项目训练的衔接和完整性也难以保证等等．因此，非常必要建立专业指导教学团队，让专业指导教师共同设计项目训练，保证不同阶段的项目训练能体现专业内部课程的系统性和完整性．另外，兴趣小组项目成果的评价展示机制还有待于进一步健全，可以考虑引入企业文化理念和评价机制，从学院和社会两个层面去做更多的工作，不断探索适应时代发展的高职计算机教学新模式，为繁荣我国的高等职业教育作出贡献．

参考文献：

[1]呼格吉乐.基于大学生创新能力培养的教学改革探索[J].教育探索,2010(7):39-40．

[2]刘如.任务驱动式教学法在Access数据库教学中的应用[J].中国科技信息,2008(6):242-243.

[3]白翠梅.浅谈计算机基础教学实践中的案例教学[J].计算机与网络,2006(22):55-56.