大学生社会主义核心价值体系认同状况及影响因素研究

　　 摘 要：文章通过对大学生社会主义核心价值体系的认同背景及特点方面分析，针对当代大学生对社会主义核心价值体系的认知、认同及践行存在的差异，总结其内在与外在的影响因素，因势利导，及时发现并弱化不利因素对大学生的正确价值观侵蚀。高校思想政治教育必须在引导大学生准确把握社会主义核心价值体系的基本内容和精神实质的基础上，创新教育载体，优化教育环境，拓宽实践渠道，努力促进大学生对社会主义核心价值体系的认同。
　　 关键词：大学生 价值认同 社会主义核心价值体系
　　 中图分类号:G641 文献标识码:A
　　 文章编号:1004-4914（2012）05-024-02
　　
　　 大学生是自我意识较强和相对独立的社会群体，他们正处在思考和探索阶段，正在逐步走向成熟，他们的世界观和人生观正在趋于完善。因此，大学生对社会主义核心价值体系的高度认知认同是切实有效推进高校社会主义核心价值体系建设工作的基础和前提。探析大学生社会主义核心价值体系认知认同状况及影响因素，并如何利用这种影响来促进大学生对社会主义核心价值体系的认知认同，对大学生社会主义核心价值观的形成，推进高校社会主义核心价值体系建设工作，具有十分重要的理论和现实意义。
　　 一、大学生社会主义核心价值体系的认同背景
　　 胡锦涛同志在十七大报告中强调指出要“建设社会主义核心价值体系，增强社会主义意识形态的吸引力和凝聚力”，并对“社会主义核心价值体系”的内涵和外延做了更为明确和详细的科学概括。核心价值体系，是一定的社会系统得以运行、一定的社会秩序得以维持的基本精神依托。建设社会主义核心价值体系，是我国思想理论建设和意识形态建设的重大理论创新，体现了党对社会主义制度在价值层面认识的深化。高校思想政治教育具有培养中国特色社会主义事业建设者和接班人的独特价值功能，这就要求我们把社会主义核心价值体系教育贯穿于高校育人的各个方面，贯穿于大学生知、情、信、意、行等思想品德形成的过程。社会主义核心价值体系是社会主义制度的内在精神和生命之魂，在所有社会主义价值目标中处于统摄和支配地位。大学生的价值选择将直接影响到构建社会主义和谐社会和社会主义事业的顺利发展，因此，加强对新时期大学生进行社会主义核心价值体系认同状况的研究，既是落实党中央要求，实现大学生思想政治教育职能的必然要求，又是新时期大学生思想政治教育发展，增强社会主义意识形态的吸引力和凝聚力的必要举措。
　　 “认同”是精神分析学派自我防御机制中的概念。弗洛伊德把“认同”看作是“自我将环境中的现实对象与本我对满足需要之物的想象相对应的过程。”也有学者认为，认同这个重要概念是由社会学发展起来的，它包含个体和社会两个不同层面的含义。“在个体层面上，认同是指个人对自我的社会角度或身份的理性确认，它是个人社会行为的持久动力。”“在社会层面上，认同则是指社会共同体成员对一定信仰和情感的共有和分享，它是维系社会共同体的内在凝聚力”。任何一个社会、民族和国家在其自身的发展过程和社会实践活动中，必然会形成一定的价值观念体系。社会主义核心价值体系是当代中国社会的核心价值体系，它在社会的多种价值观念体系中处于核心地位并起着主导作用。当代大学生在正确理解社会主义核心价值体系的精神实质的基础上，能够躬行践履社会主义核心价值体系的基本要求，则可称之为大学生对社会主义核心价值体系的认同。
　　 对大学生群体社会主义核心价值体系认同状况的研究，需要结合大学生自身特点和转型时期的社会背景，做到内因与外因的有机统一。首先，从大学生自身个体来看，就年龄而言有着鲜明的特殊性，处在青年中期的大学生呈现出心理成熟落后于生理成熟；自我调节与控制能力发展滞后，心理随环境变化波动较大；思维能力基本上趋于成熟，心理上要求凸显其个体存在；理性认识较差，感情较为复杂等特点。其次，当代大学生，大多数为“80后”与“90后”，他们缺乏对中国的革命历程和建国历程的体验与认知，无法深刻地感悟和切身地体会到“只有马克思主义才能救中国”的深刻内涵；他们也无法深刻地体悟到“只有改革开放才能发展中国、发展社会主义、发展马克思主义”的真谛。再次，自改革开放以来，中国社会进入到了一个急速转型的时期，其最大特点就是社会的不稳定性。因此，价值观的反思、裂变、更新和塑造也发生在社会转型时期，这也影响到大学生在价值观方面的选择，甚至产生诸多迷茫、困惑和疑问。最后，可以看出，在内因与外因方面之中均存在一些不利于大学生正确的价值观念形成的因素，这对当代大学生社会主义核心价值体系的认同及自觉内化形成了严峻的挑战。
　　 社会主义核心价值体系包含的是高度凝练概括的思想理论精华，其理论性强、抽象度高，对于年轻的大学生而言并不易于理解和把握。若要大学生对社会主义核心价值体系进行深入地认知认同，一方面应把抽象的理论体系内的诸对象转化为具体的、直观的、更加符合大学生认知能力、兴趣和接受水平的核心价值观，也就是说，把社会主义核心价值体系所包含的马克思主义指导思想、中国特色社会主义共同理想、民族精神和时代精神以及社会主义荣辱观的基本内容转化为隶属于世界观、认识论和方法论范畴的思想信仰、理想信念、道德精神和伦理价值方面的核心价值理念；另一方面也应当以价值观为载体，按照价值观的表达层次和价值要求，结合教育教学和学习规律进行适当区分、合理布局。
　　 二、大学生对社会主义核心价值体系认同的特点分析
　　 1.对核心价值体系认同的非全方位性。价值观是分层次的，直接利益层面和理想信念层面构成了价值观主要方面。前者是价值观的基础成分也是后者存在的物质保证，而后者是价值观的核心构成，同时也是前者的精神升华。大学生对价值观的认同，是由浅层次的利益层面的认同发展到理想信念层面的认同，对理性信念的认同也只是部分方面的认同，而不是全方位的认同。由此可知，大学生对社会主义核心价值体系的认同，也是一个动态的过程，多数大学生对当前中国社会主义核心价值体系的理解和认识不够全面和深刻，对社会主义核心价值体系的认同都是部分方面和一定程度上的认同，这是大学生价值认同的非全方位性的体现。
　　 2.对核心价值体系认同的不平衡性。价值认同主体和客体的不平衡性是大学生价值认同不平衡性的主要表现。价值认同主体的不平衡性，是指大学生作为一个群体，不同的学生个体对社会主义核心价值体系的认同程度有高低不同之分；价值认同客体的不平衡性，是指大学生对社会主义核心价值体系的不同方面的内容的认同程度不同。相对而言，大学生对与自己生活实践息息相关的内容可能更为了解和熟识，认同程度也可能较高，而对与自己现实生活和个人利益直接联系不太紧密的价值观念就可能比较冷漠。
　　 3.对核心价值体系的行为认同与认知认同、情感认同的不一致性。大学生作为引领先进文化的群体，能够深刻地认识到所要坚持或反对、弘扬或贬损的事物。大多数的大学生对中国社会主义核心价值体系有正确的理解、认识和把握源自于我们党长期注重高校思想政治理论教育。而随着社会主义市场经济体制的建立和发展，以及西方各种社会思潮的入侵和渗透，马克思主义的指导地位不断地受到冲击，人们的价值观念日趋多样化。同时，由于就业形势等社会竞争方面的客观压力的存在，致使部分当代大学生在面临现实生活中的实际问题时，把社会主义共同理想的教育视为空洞的、不切实际的说教而不予以理睬，从而在少数大学生中出现了社会主义信仰危机和价值观扭曲。这些都说明，当前大学生在世界观、人生观、价值观的选择上趋于务实，大学生的价值认同更多地停留在认知认同或情感认同的层面，所以其对于社会主义核心价值体系的行为认同有待于进一步强化。
　　
　　 三、大学生对社会主义核心价值体系认同的影响因素
　　 调查结果显示，大学生社会主义核心价值体系认同的影响因素主要有十个方面，按影响程度大小排列如下：价值取向、理性判断、信仰、学校教育、家庭教育、情感认同、对权威的崇尚、舆论、利益和同伴影响。由此可见，大学生社会主义核心价值体系的认同是主观建构和客观影响的结果。主观建构是大学生社会主义核心价值观形成的主要途径，这种建构受到学生的个体心理因素以及已有知识经验的影响。这些个体心理因素和知识经验就构成了影响大学生社会主义核心价值体系认知认同的内在影响因素。客观影响是大学生社会主义核心价值体系形成的重要途径，这种影响是外在环境有意或无意赋予的结果。这些有意或无意的赋予就构成了影响大学生社会主义核心价值体系认知认同的外在影响因素。社会主义核心价值体系的认知认同是内在因素和外在因素相互作用、相互影响的结果。
　　 社会主义核心价值体系作为道德意识的基本形式，其认知认同必然受到并且主要是受到个体内在影响因素——道德个体心理意识的影响，是道德个体道德心理机制形成的必然结果。价值取向、理性判断、信仰、情感认同和对权威的崇尚是影响大学生社会主义核心价值体系认知认同的主要内在影响因素。内在因素是大学生社会主义核心价值体系认知认同的主要因素，然而外在因素的影响也不容忽视。交往是人的社会关系的建立和形成的主要途径。在这个交往的过程中，人们的价值观会因为他人和外界的影响而潜移默化地发生着改变。学校教育、家庭教育、舆论、利益和同伴影响是大学生社会主义核心价值体系认知认同的主要外在因素。
　　 四、增强大学生对社会主义核心价值体系认同的对策
　　 增强大学生对当代中国社会主义核心价值体系的认同，就要在准确把握社会主义核心价值体系的内涵的前提下，充分尊重价值认同的一般规律，不断创新价值教育的方法，注重核心价值体系的灌输教育与自我教育、自我修养相结合，注重价值理论教育与价值生活实践相结合。
　　 第一，转变价值教育方法，增强社会主义核心价值体系的感染力。之所以出现大学生群体认识上的模糊性是由于在现代教育手段多样化及对学生主体性意识不断增强的情况下，依然采用灌输、说教式的教育方法，这显然无法增强社会主义核心价值体系对于新时期大学生的感染力和吸引力。因此，创新价值教育方式是非常必要的，具体而言，一是在课堂教学中，教师应转变灌输式的教学，采用引导式的教学，以启发引导并增强新时期大学生的思维能力，培养大学生对社会主义核心价值体系的兴趣；二是完善课本的知识框架和体系，使其情理结合，在对真理的解释中，恰如其分地运用案例。进而真正做到以人为本、灵活、亲切、多位一体的教学方式，增强社会主义核心价值体系对新时期大学生的感染力。
　　 第二，创新价值教育体系，增强社会主义核心价值体系的说服力。增强大学生对社会主义核心价值体系的认同感，必须创新价值教育体系，专门组织相关的研究机构来应对新问题和新挑战，不断增强其应对新问题的解释力和说服力。这就要求高校教育者要把握大学生学习领会核心价值体系的基本环节和过程，这些环节主要包括对这一理论体系的认知了解状况、感情亲疏情况、信仰信念问题、坚定意志与否。要把握大学生的认知、情感、信念、意志诸环节，从各个环节寻求对策，同时要注重教育起点的多端性，根据具体情况从多个教育端口开始，不必拘泥于固定程序，使社会主义核心价值体系真正地入眼、入脑、入心，使大学生真正实现对这一理论体系的了解、认可、体验、认同。在教育引导时要做到既以理服人，增强理论的说服力，又动之以情、以情感人，做到情理交融、入情入理，亲切可信。
　　 第三，完善价值教育运行机制，增强社会主义核心价值体系的渗透力。需要从以下几方面做起：首先，社会应该树立明确的奖惩体系，对于依照社会主义核心价值体系精神做事的人作出表扬和鼓励，对于违背社会主义核心价值体系的观念和行为，尤其是颠倒黑白、混淆是非的价值观念和行为作出批评、惩罚和教育；其次，切实做到大学“两课”教育中的“知行统一”，以弥补新时期大学生在其成长经历中“行”的缺失，通过将课堂理论教育和社会实践教育的结合，增强其对社会主义核心价值观念的体验性和真切性；最后，针对当代大学生对社会主义核心价值体系在认同上所呈现出来的“分层性”的特点，我们要因势利导，充分发挥新时期大学生中党员的力量和优势，通过党员的以身作则来感染和带动普通学生，达到以一小部分影响一大部分，最终形成点、线、面相统一的效果。
　　 从价值认知到价值认同，再到价值践行是一个层层递进和不断深入的过程，在推进社会主义核心价值体系为大学生所接受和认同的过程中，一方面要遵循这一规律，循序渐进；另一方面，我们也必须多管齐下，将三个步骤统一结合起来。社会主义核心价值体系将会在发展中进步，在进步中完善，在完善中彰显其感染力、说服力和渗透力，从而为当代大学生全面而深刻地接受与内化为自觉行为。
　　 [项目名称：2011年黑龙江省研究生创新科