从“用工荒”看中专生适应能力现状

　　[提 要] 面对不断蔓延的“用工荒”，企业“招工难”现象将是常态。随着产业升级和经济结构调整，企业对中专生的适应能力提出了新的要求。本文分析了造成中专生适应能力整体下滑的五个方面的原因，并提出须采取得力措施培养学生的适应能力，否则将进一步加重“用工荒”的蔓延。
　　[关键词] 用工荒；中专生适应能力；现状
　　[作者简介]王思远（１９７５—），鹰潭应用工程学校助讲；童俊华（１９７８—），鹰潭应用工程学校讲师。(江西鹰潭 ３３５０００）
　　“用工荒”在我国不是新鲜名词，早在２００４年东部沿海和发达地区就出现过“用工荒”和“招工难”，之后每年春节后，总能听到“用工荒”的呼声，几乎所有劳动密集型制造业企业都在为此犯愁。今年则尤其突出，并呈现出范围更广、东西部争夺的新特点。从企业之间上升到地区之间，从珠三角、长三角等局部地区蔓延到全国，“用工荒”成为全国性难题。
　　“用工荒”从某种程度上说就是“技工荒”，是技能人才的紧缺。当今世界，经济全球化趋势深入发展，科技进步日新月异，人才资源已经成为最重要的战略资源。技能人才作为我国人才队伍的重要组成部分，在加快产业优化升级、提高企业竞争力、推动技术创新和科技成果转化等方面具有不可替代的重要作用。
　　越来越多的企业需要稳定、有一定技术的“好工人”，在招聘时设置了一定的门槛，但许多中专生却达不到要求，因此，出现一些企业“招工难”，而一部分中专生“就业难”。
　　目前，我国学生在初中毕业后接受普通教育还是接受职业教育，几乎完全取决于考试分数的高低。近几年来，国家高考政策调整，高校扩招引发普高扩招，抢走了中职招生的一大部分生源，大量中等或中等偏下的初中毕业生进普高就读；地方职校又凭借其与初中学校同属一个系统，在计算升学率、就近入学、享受教育优惠等方面的优势大量招收初中毕业生；企业技校又有就业优势。这样，进入中专学校的生源质量普遍较差，只要愿意上学都能进中专学校学习。特别是近几年，我省大量的农村“留守儿童”成为中专学校的重要生源，其中有较大一部分存在着不同程度的学习障碍和行为障碍，这造成中专生适应能力的整体下滑，主要表现在：
　　１．学习方面：
　　基础能力水平低。中专学校生源质量普遍较差，知识面窄，抽象思维能力弱，迁移能力不足。对新环境、新教师、新教材、新教法难以适应，或适应时间长，或调控能力差，往往一开始就跟不上进度。
　　缺乏学习动机和积极性。中专学校的学生学业不佳，或归因于自己能力低，从而丧失学习兴趣，产生自卑感，最后厌学弃学；或归因于教师能力差，水平低，教法不当，讲得不清，板书不细；或归因于课堂纪律不好，没有良好的学习环境和积极向上的学习气氛；也有学生是因为偏科、怕课，从而缺乏学习知识、技能的动机和积极性。
　　缺乏课程学习兴趣。因学习内容类同和难度增加，初中阶段学生感到难学的课程，进入中专以后仍然对它抱以消极态度，以致于不能尽快提高自己的学习成绩。同时学习缺乏恒心，没有吃苦耐劳的精神，没有顽强拼搏的毅力，一遇到困难就退缩，长期下去，就失去了学习兴趣。
　　缺乏良好的学习习惯，无有效的学习方法。中专学校没有升学压力，学生惰性大，依赖性强，学习不主动，课前不预习，课后不复习总结；课内不作笔记，或根本不注意听课；作业不规范，思路不清晰，做作业喜欢对答案，甚至抄袭；考试总想方设法作弊，整个学习过程无计划、无目标、无措施，遇问不问，不懂装懂，不求甚解，无学习责任，把学习当成休闲。
　　缺乏良好的学习心态。中专生学习焦虑紧张，害怕测试考核，情绪惶恐多思、抑郁沉闷，而对教师提出的问题虽然思考，但不深刻，是肤浅和一知半解的描述。在思考问题的同时情绪紧张，常担心被教师喊到回答问题，一旦被提问，常因过度紧张使问题表达缺乏层次或对提问漠不关心、不当一回事。感情脆弱、意志不坚，无法经受失败和挫折的考验。学习顺利时，兴趣浓信心足，但稍有不如意，就消沉自卑，丧失进取心和学习兴趣。
　　好高骛远，不切实际。中专生本身基本功差，又不踏实地去学习，他们希望在短时间内使知识技能有较大的提高，最后却浪费了宝贵的时间，白白浪费了精力，不仅事倍功半，而且习得的知识零碎，不能构成完整的知识体系。
　　２．性格方面：
　　中专生主要表现为两种性格走向：一种为攻击型，出现自控能力差、脾气暴躁、盲目、霸道、自我为中心、易受暗示等性格障碍，为一点小事而与别人发生顶撞，甚至大打出手；另一种为畏缩型，内向、孤独、胆小、自卑、优柔寡断、害怕与人交往。
　　３．心理方面：
　　中专的教育收费虽不算高，但中专生中不少来自相对贫困的农村，经济拮据，这也使部分学生觉得压力大，难以承受，继而产生焦虑抑郁情绪，产生心理障碍。再者近年来中专学校的独生子女比例逐年上升，他们思想脆弱及生活自理能力差，尤其来自农村的学生自尊心和自卑心同时存在。利己欲、消费早熟心理的恶性膨胀，强烈追求个人吃喝玩乐，低收入高消费矛盾导致的心理上的挫折感，使其为达到这种不正常的心理平衡，走上偷、抢、骗的犯罪道路。
　　４．品行方面：
　　中专学生很难管理，重不得，轻不得。由于缺乏及时有效的约束管教，中专学生往往纪律散漫，迟到旷课是家常便饭，课堂之上是各行其是，打架斗殴防不胜防。很多学生的表现与学校的管理格格不入，迷恋桌球、网吧和游戏厅，甚至与社会上一些不良习气的人混在一起。不学法、不知法、不懂法、不畏法，没有建立健全的守法的心理结构，失去了起码的道德水准。人们厌恶的事，他们却赞美；人们赞美的事，他们却反对。这种道德水准的失调，导致了行为上的反悖，甚至犯罪。
　　５．生活方面：
　　一般的中专学校希望学生学会过集体生活，能够自理，学会与人共处。但不少学生对集体生活很反感，觉得很不自由，尤其是时间的限制和纪律的约束。另外不少的学生，在家里过惯了饭来张口衣来伸手，电脑电视伴深宵、日上三竿还觉早的生活，与家务绝缘，与生产劳动相斥，在学校里便表现为不思进取，百无聊赖，浑浑噩噩，得过且过。“睡觉不分早晚，小说随身携带，手机上网聊天，零食永吃不厌，学习漫不经心，做事懒懒散散。”这是部分中专生的生动写照。
　　这些因素共同作用，直接导致了中专生适应能力差，就业能力差，对企业的管理不适应，对一线生产劳动的极度排斥。据统计，每年毕业参加工作的中专生，能够在企业干满一年的不到１０％，一年内因不适应工作而跳槽两到三次的大有人在。如果任其发展，不采取得力措施培养学生的适应能力，势必会影响企业用工的稳定，进一步加重“用工荒”的蔓延，对我国经济发展造成负面影响。
　　[参考文献]
　　[１]朱洁平，荣峰．影响中专生素质的主要因素及对策思考[Ｊ]．安徽卫生职业技术学院学报，２００５，（２）．
　　[２]仲继东．中专教育要重视学生综合素质的培养[Ｊ]．淮北职业技术学院学报，２００３，（３）．
　　[责任编辑：李志敏]