教师信息技术培训的个案研究

　　摘 要：随着教育信息化的不断深入，教师信息技术素养是教师教学能力组成的一部分，加强教师的信息技术教育，是教育信息化进程中教师自身发展的迫切需要。教师如何能有效地使用信息技术开展教学，是摆在各级培训机构面前的难题。本文从培训目标、培训内容及培训模式三个方面针对如何有效地开展培训进行了阐述。
　　关键词：教师 信息技术培训 网络学习平台
　　中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1672-3791(2011)10(c)-0000-00
　　
　　
　　*作者简介 吕艳芬，1977年3月11日出生，女，吉林省白山市，长白山职业技术学院教师，讲师。计算机科学与应用专业，教育学硕士，从事计算机专业教学
　　
　　
　　笔者于2011年对本市部分学校开展教师应用信息技术和信息技术与学科整合的情况做了调查。调查表明：教师自身观念的陈旧是阻碍因素，而外界提供的受教育机会则是教师将信息技术整合于课程的促进因素。因此，加强对教师信息技术培训，是众多教师的希望和要求，尤其对于教师的信息化课程设计能力的培养和提高起着致关重要的作用。
　　教师信息技术教育课程体系培养目标
　　1．信息情感意识。信息情感意识是指教师在信息活动中的感觉、知觉、情感和意志等心理品质，具体表现为对信息是否具有特殊的、敏锐的感受能力和持久的注意力。
　　2．高效地获取信息与处理信息的能力。信息能力是教师有效利用信息设备和信息资源获取信息、加工处理信息以及创造信息的能力。这些能力概括起来包括四个方面：一是信息系统的基本操作能力；二是各种软件的使用能力；三是教育信息资源的开发与利用能力，主要是对教育信息的采集、传播、组织、表达及加工处理等方面的能力；四是能够通过互联网扩宽协作范围、充分运用信息技术工具进行学科知识的学习和研究能力。
　　3．数字化教学技能。数字化教学是指学习者在充分利用多媒体计算机的技术及人工智能技术等数字化教学环境中，遵循现代教育理论和规律，既把课程内容进行数字化综合处理，又将光盘存储的教学资源或网络共享的数字化教学资源融合到课程教学中。教师充分驾驭信息技术工具采用多种现代化的数字信息检索和获取方式，以数字化教学模式培养具有创新和创新能力的复合型人才的教学活动。数字化教学要求教师必须具备良好的数字化信息技术教学技能，具体内容包括数字化教学资源的使用和开发能力，数字化课程整合能力，数字化教学评价和科研能力。
　　2 规范培训目标和内容
　　明确可行的教师培训目标是确保培训质量的关键因素之一。培训目标主要受下列因素影响：一是教师自身的发展期望；二是受训教师自身的素质；三是受训教师所在学校对培训提出的目标要求；四是教育行政主管部门对教师的要求，对社会发展的要求，以及学生对教师素质的要求。
　　根据对目前教师的信息技术培训的需求分析，将培训的具体内容划分为三个层次：
　　第一个层次是教师信息技术理论和应用能力的培训，要使教师初步掌握信息技术与课堂教学设计的基本理论，将信息技术应用于教学活动之中。在培训中要根据教师的现状与信息素质要求之间的差距，从教师教育信息能力方面的需要出发，确定教师教育信息素质培训的内容。要让教师习惯性地将信息技术作为备课、授课、组织教学活动的工具。要立足于掌握现代信息技术理论基础上的应用，立足于教师信息素质的培养。
　　第二个层次是信息化课程设计能力的培训。在培训中，要让教师搞清楚信息技术与课程的关系，信息化课程设计应以课程目标为最根本的出发点，在教学中，教师要对课程的各个要素做出规划和安排，运用现代信息技术营造有利于学生自主学习的信息环境，教师要根据自己的专业特长对信息技术加以选择，决定采用哪种媒体，运用何种策略、方法与模式形成一定的课程结构，促进学生获得一定水平的知识技能和经验，以达到课程标准预期的教育结果。还要让教师理解，新技术的应用使教师的角色发生了转变，但教师的作用并未削弱，在运用信息技术服务于教育教学的过程中，教师仍起主要作用。
　　第三个层次是网络教学管理平台应用技能的培训。信息技术与互联网的飞速发展可以为教学与学习的实施提供了良好的途径和契机，由于互联网固有的开放性，网络学习平台的建立，可以突破传统教学模式的阻碍，使教师能够自主地开展“协作式”学习。网络平台的应用着力培养教师的网络学习能力，通过各类活动引导教师的网络学习行为，培养他们的网络学习习惯，能够更快、更好地掌握信息化教学能力与知识。
　　3 基于网络学习平台的培训模式
　　在教师培训时，如果要教授一种新的技术方法和教育理念，则培训本身也应尽量采用新方法和新理念。培训部门要集中有限资源，大力创建网络信息化平台，建立教师信息化能力发展的支持环境。以教育理论与模式为指导，整合网络资源，使其有效地支持和服务于课堂教学与课外教学活动。有计划、分层次、分类别地对教师进行各种形式和各种类型的培训和指导。
　　利用网络平台建立网络教师培训课程与学习管理系统，针对技术与应用问题，建立专门的具有针对性的BBS讨论区。系统地开发网络课程，把专家的讲授、案例学习、理论与方法学习等进行有效设计，以支持全体教师的个别化学习、协作学习和自主学习。教师利用网络课程平台开展学习活动，进行信息技术、信息化教学设计理论与方法的学习，完成相应的作业、学习活动序列、评价等任务。教师通过学习既掌握了相应的知识技能，同时也掌握了利用网络平台进行教学信息化课程设计的方法与技能，这种网络学习平台的培训使教师的信息化教学能力有了全面的提升，使他们已经掌握的方法更加系统化，并能有效地在教学中实施。
　　随着教育信息化进程的不断推进，越来越多的教师自觉地学习和使用信息技术，并努力实践信息化课程设计。因此，教师信息技术培训也越来越受到人们的重视，以教师信息技术培训来推进教育信息化、现代化发展，并努力实现教育的跨越式发展。
　　参考文献
　　[1] 联合国教科文组织（2008年1月），教科文组织信息和传播技术教师能力标准. 巴黎：联合国教科文组织。
　　[2] 教育部全国高校教师网络培训中心教学论坛 http://www.enetedu.com/bbs/html/2009-5-10/200951011013672611.htm
　　[3] 面向21世纪教育振兴行动计划[R]. 跨世纪园丁工程[R]. 关于开展高校中青年骨干教师培训工作的通知[R]. 等教育部文件。
　　[4] 当前教师培训应注意的几个问题[J]. 高等师范教育研究，2003，（1）