讲解演示型CAI生物类专业教学中的应用

　　摘要：在课堂教学中，相对简单易行的讲解演示型多媒体课件，进行计算机辅助教学（CAI），被越来越多的非计算机专业教师所接受。本文以生物技术类专业教师的视角，探讨了教师实施讲解演示型CAI教学过程的注意事项。只有课前准备充分、课堂运用灵活、课后加以反思才能取得良好的教学效果。
　　关键词：CAI 高职院校 生物类专业 课堂教学 教学效果
　　中图分类号:G642 文献标识码:A 文章编号:1672-3791(2011)10(c)-0000-00
　　
　　计算机辅助教学（Computer Assisted Instruction CAI）指的是把计算机作为辅助设备，应用到实际的教学工作中，增加教学效果的一种手段[1]。目前学校中采用的CAI形式有：讲解演示型、操作练习型、自学辅导型、交互型、计算机辅助测验（Computer Assisted Testing，简称CAT）、网络型等[2]。有些类型的CAI的制作和调试过程较为繁琐，需要很强的专业知识和大量的人力、财力，在常规教学中有一定的局限性。而直接面向学生的讲解演示型教学则相对简单易行，往往受到大多数非计算机专业教师的青睐。
　　
　　1 备课与课件制作
　　1.1 选择合适的主题
　　CAI的价值就在于把教师不易讲清楚、实验难度大、学生不好想的一些过程呈现出来，为学生理解抽象材料提供直观的图象。显然，课件不是“电子板书或教材”，不是老师照着念、学生下边照着记的工具。精心制作的课件是化难为易、化繁为简、深入浅出演示，是突出教学重点、突破教学难点一种辅助教学手段。例如：在生物技术专业的教学过程中经常涉及到生物体内和细胞内的生理和生化过程，大分子物质的结构和相互作用模式，涉及一些复杂的需要长时间完成的生物技术操作流程等内容，以及贵重的大型仪器的构造、工作原理和使用等内容，利用多媒体课件展示图片和工作过程显然要优于传统的讲授式教学。
　　1.2 对知识点的筛选与适时强化
　　现代化互联网使得教学资源的使用越来越方便，很多人确定教学内容后会选择在电脑面前搜索相关教学信息。名校名家精品课相关章节是不是拿来照搬呢？高职院校教师切不可套用本科模式。备课不仅要备教学内容，还要考虑其他因素。比如要考虑所教专业和学生特点，侧重讲解哪几个问题；针对高职院校的办学特色，哪些内容难易程度合适，哪些内容是重点要展开，都要仔细权衡。此外，还要留意及时补充先进技术，最新学科动态信息，将来可能用到的技能以及很重要但是学生可能忘记和混淆的旧知识。教师制作CAI课件时，要充分考虑课件的容量问题。知识的内容要少而精，课件制作要做到以简化繁，要避免记不下来笔记，“左耳朵听右耳朵冒”等现象。
　　另外，在新课内容学习完毕之后，要留一部分时间进行练习，以加深学生的印象，真正做到“温故而知新”。利用多媒体的互动式教学的优势，问答和测验的节奏就能够加快，知识的内化量进一步加大，学生消化信息的速率有所提高。另外，设计新颖的练习与复习内容还能够有效开发学生发散式思维、创新思维、联想、概括的能力，提高学生的综合素质。
　　1.3 构建合理的知识体系
　　CAI最基本原理是教学设计原理。美国布鲁纳[3]从促进知识结构形成的角度认为：“获得的知识，如果没有完满的结构把它联在一起，那是一种多半会遗忘的知识。”因此可见，合理的知识结构会便于学习者理解新知识、保持和记忆旧知识、也让学习者更方便地提取知识。这需要教者花大量的时间制作课件，再逐个设计动画和链接，使各部分内容的有机结合，将知识组织有序，并将课件与自己的思想、语言和风格溶为一体，成为最具说服力的教学手段。另外，在多媒体的使用过程中要注意尽量符合教学规律和学生思维发展的特点，需要考虑循序渐进，由浅入深、由此及彼等原则，力求达到“1+1>2”的效果。
　　
　　2 CAI课堂教学中要遵循的原则
　　2.1 教师是教学的主导
　　首先必须处理好教师与多媒体课件的主次关系，教师一定要认识到自己才是课堂教学的支配者，多媒体只是用来突破教学难点、提高教学效率的辅助工具。多媒体的出现与运用对教师的要求也更高了，教师的作用也更大了。虽然CAI在某些方面有很大的优越性，但是在课堂上用幽默丰富的语言传授自然科学知识的是教师；与学生进行情感的交流的是教师；培养学生世界观人生观、进行素质教育的是教师；用自己的智慧随机应变的处理课堂上的突发事件的仍然是教师。所以教师更要注意组织教学和课堂的管理，积极进行师生间、机生间应的交流互动，重视问题与回答方式的设计，提高学生的主体参与程度。
　　2.2 学生是学习的主体
　　首先要让CAI设计的情景激发学生的兴趣，充分调动学生的思维，使学习者利用认知结构中的相关经验，同化当前知识并进行有意义的构建。建构主义强调学习的“情境”，而计算机多媒体技术正好是创设情境的最有效工具，它所创设出来的情境，能使人产生身临其境的感觉 [4]。另外还要注意要给学生留一定的时间和空间，让学生通过听、看、说、写，再经过思考和分析，最后自己归纳所学内容，这样才能真正学会知识。
　　2.3 与多种教学方式相辅相成，注重教学艺术和教学语言
　　无论采用什么样的教学方法和手段，其出发点和落脚点是为了提高教学效果，而不是因为流行多媒体辅助教学而去使用它。因此，要深化教学改革，提高课堂教学质量和学生素质，就要发挥各种教学方法的综合功能。教师应针对教学内容采取与之相应的教学方法、方式，综合利用各种教学资源，优势互补，才能收到事半功倍的教学效果。
　　教学是一门科学，也是一门艺术。CAI教学也要遵循艺术性原则。课件的画面、声音等要素的表现要符合审美的规律，要在不违背科学性和教育性的前提下，使内容的呈现具有艺术的表现力和感染力。课件要尽量设计得巧妙新颖，让学生乐于接受所学知识，同时使学生受到美的熏陶[5]。同时，还要注意教师语言的运用。应该用语言表达的信息，就用语言来诠释；语气和语速要得当，让学生看得清楚，听得明白；讲授、启发和演示相结合，并注意出示信息和解说的时机。
　　
　　3 课后的反思
　　最后，教师在CAI教学后需要及时反思和总结，不断学习现代教学理念，提高计算机运用水平，融入课件制作和课堂教学，充分利用计算机辅助教学，取得良好教学效果。
　　
　　参考文献
　　[1] 栾敏主编.新世纪高等学校教师必备素质研究（多媒体课件制作技术）[M].哈尔滨：黑龙江教育出版社，2005.
　　[2] 何锦辉，马玉强.计算机辅助教学的模式之我见[J].科技信息，2007，30.
　　[3] 王佐书.向课堂教学要质量[M]. 哈尔滨：黑龙江教育出版社，2002（第2版）.
　　[4] 张伟.建构主义·计算机多媒体技术·数学教学[J].教育探索，2008，5.
　　[5] 张有录.试论多媒体课件设计的十大原则[J].教育探索，2003，10.