孔子的教育心理思想与现代教育心理学理论之比较

　　[摘 要]教育心理学正式成为一门独立学科的历史很短，尚不足百年，但我国的教育心理学思想，早已孕育于历经千年的教育哲学思想之中。孔子作为我国古代最早的思想家和教育家，在教育实践中形成了自己的比较完整的教育心理思想。随着教育心理学的不断发展，现代教育心理学理论的内容也日趋完善。在今天，孔子的教育心理思想无论在结构体系还是具体内容方面对现代教育心理学仍有很大的启发意义。
　　[关键词]孔子 教育心理思想 教育心理学 教科书
　　中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1672-3791(2011)10(c)-0000-00
　　
　　教育心理学作为一门独立的心理学分支学科，诞生于19世纪末20世纪初，但在我国历经千年的教育哲学思想中已经孕育有丰富的教育心理学思想。我国古代的教育家和思想家，如孔子、孟子、荀子等在论述教育问题时，已经具有一定的教育心理思想。孔子虽非专门的心理学家，但在数十年的教育实践中，他逐步形成了自己比较完整的教育心理思想，成为世界上最早的伟大的教育心理思想家。他的教育心理思想对现代教育心理学内容和体系的形成和发展有重要的影响，有些内容在今天仍有很大的启发意义。
　　1 孔子的教育心理思想
　　孔子教育心理思想的内容非常广泛，包括教育心理思想的基本观点、学习心理思想、德育心理思想、差异心理思想、教师心理思想、教学心理思想等多个方面，与现代教育心理学的基本理论框架非常相近。
　　1.1孔子教育心理思想的基本观点
　　孔子的教育心理思想是以一定的理论观点为基础、为指导的，可以归纳为如下四个基本观点：性习论、学知论、发展观、差异观。[[1] 燕国材.中国心理学史[M].杭州:浙江教育