谈高职院校建筑工程测量学科教学改革

张桂蓉 蔡 毅 马玉宝

（1、三峡电力职业学院，湖北 宜昌 443000 2、长江三峡勘测研究院有限公司，湖北 武汉 430000 3、中国水利水电建设工程咨询西北公司，陕西 西安 710061）

前言

《建筑工程测量》是一门工程应用性与实践操作性均较强的专业技术课程。它阐述了测量技术的基本理论、仪器的基本操作方法，较全面地介绍了测量的常规仪器与新仪器、新技术与新方法，及其在各类土建工程中的应用，使学生掌握测量的基本理论知识、测量仪器的使用、工程放样、变形观测及地形图的测绘与应用以等技能，进一步了解测绘新技术，如全球定位系统的应用。

1 工程测量教学存在的问题

目前建筑工程测量课程实践教学中主要存在两方面的问题：第一，实践教学内容陈旧，主要是常规仪器的操作实习，而对于新仪器、新技术的知识只是轻描淡写地介绍，很难适应当今测绘形式发展的需要；第二，开展的实验项目没有很好的结合生产实际，学生不知道自己的学习与将来的工作有何联系，致使学习兴趣不高。

通过研究近年一直使用的教材--《建筑工程测量》，发现该教材共分十四章，按传统的教材编写法，先概述、后分述、再详述、最后是思考题与习题，内容多处显现出繁、难、偏、旧，缺乏生机。通过几年教学实践及对近几届学生的问卷调查，发现学生普遍感到这门课枯燥，知识点较陈旧，脱离实践。因此，打算联合相关业内人士自编真正适合高职高专教育的新教材，打破传统的教材体系，按学习目标、基本原理、工程实例、小知识、操作练习、思考与习题的顺序编排，内容体现简、易、活、新的特点。

2 教学理念的改革

2.1 传统的教学模式与改革

教材采用的是传统的教学模式，传统的教学模式有两大特点：一是以灌输为主，由此带来的弊端是学生学习主动性差，课堂上忙死老师，学生心猿意马，精力分散，学习效率低下；二是以结果为导向，教师将大部分工作完成后，学生依样画葫芦，不能对知识进行重新组合，融会贯通，分析问题和解决问题的能力差。改革传统教学方法和考试方法，引入现代教育技术，是提高教学质量的重要手段。要因材施教，积极实行启发式、讨论式教学，鼓励学生独立思考，激发学习的主动性，增养学生的科学精神和创新意识。改革考试方法，除笔试外，还可以采取口试、答辩和现场测试、操作等多种考试形式，着重考核学生综合运用所学知识、解决实际问题的能力，通过改革教学方法和考试方法，促进学生个性与能力的全面发展。其实在教与学的过程当中，学生是主体，教师是主导。例如在距离丈量与直线定向这一章，完全可以改变传统的教学模式，通过实例教学，师生互动。

2.2 改变实践教学观

众所周知，测量是实践性很强的一门课。长期以来，在职业教育中，人们总是把测量实践教学仅仅理解为实验与实习，以为只要增加实验、实习的时间，自然就能培养出学生过硬的实践能力。这种观念主要是在技校、中专学校形成的，此种观念已不适应现代高等职业技术教育的发展。尽管学生在校经历了大量、长时间的实验、实习训练，而走上工作岗位后，复杂的工作干不来，简单的工作又不愿干，甚至连经过大量训练的操作也常出差错。这就是实践教学形式单一、实习效率低下的原因。这种现象在我国建筑类高职院校普遍存在。针对上述问题，按照高职性质与高职培养目标，有必要对高职测量学实践教学观的重新认识。

2.2.1 测量学的教学应扩大实践教学的范围

测量学的教学应扩大实践教学的范围。加强的实践教学，绝不仅限于传统的实验与实习课，应该有较广的含义。包括现场参观与见习、建筑施工单位技术人员切合实际的讲座、理论课教学中的举例与直观教学、电化教学、行业介绍，以及各种工具书、工程资料与刊物的阅读、专业新闻的收听等。尽管这些内容的传播媒介不同、信息来源不同、学习场所不同，但都指向实际的职业世界，都服务于职业劳动，因此都是实践教学不可忽视的。这与全面的实践素质是一致的。

2.2.2 测量学的教学应提高实践教学效率

测量学的教学应提高实践教学效率。高职实践教学不同于生产实践，这不仅因为高职实践教学有坚实的理论基础，也体现了学校教育的高效率。高职岗位素质的高要求、高职人才的特殊使命，都要求高职实践教学必须高于其他类职教实习，也就是在尽可能短的时间内学会尽可能多的技能。这就不能把学生随意地放在生产岗位上，听其自然，而要严格选择各种实习场所、任务和工具并加以最优组合，并加强指导、严格要求。测量实习不同于其他课程的实习，实习现场必须有指导教师，且必须认真负责，否则学生们将无法将所学课本知识真正用于实践。测量实践教学效率的提高关键在于指导教师，其作用主要表现在技术方面的及时指导，以及为人处事等其它方面的正确引导。其实每位学生都很优秀，都很可爱，都是可塑之才，关键在于教师的正确引导。

3 教材内容的改革

在教学经验和参考其他相关教材的基础上，针对我院该门课程的教学目标,拟对以下内容进行改革。

3.1 在水准测量中，新教材应增加测设已知高程的内容，这个内容实际应用很广，而老教材几乎没有涉及，新增内容有利于引导学生巩固理论知识、培养动手能力、提高解决实际问题能力。

3.2 在角度测量中，删除老教材中高层建筑物的轴线投测、竣工总平面图的编绘等内容，考虑将老教材中的水平角测量原理和竖直角测量方法的内容合并成经纬仪角度测量一节，使教材更具有系统性，并增加经纬仪在工程测设中的使用（列举工程中的实例）。新增内容同样是为了解决实际的工程问题。删除老教材中高层建筑物的轴线投测、竣工总平面图的编绘等内容。

3.3 距离丈量与直线定向这一章，着手删除了老教材中钢尺检定、钢尺精密量距、罗盘仪使用等对建筑行业实践意义不大的内容。地形图的应用，应删除教材中确定汇水范围、场地平整的土方估算等较繁、难同时对学生今后的实际意义又不大的内容。

3.4 误差的基本知识是将老教材中的内容进行精减，将老教材中的算术平均值及中误差、观测值函数的中误差等较深的理论和繁琐的推导全部删除。

3.5 新教材要增加全站仪、自动安平水准仪、激光测量仪器和全球定位系统等现代测量仪器，包括其使用方法以及在实际工程中的应用，介绍现代测量仪器，旨在让学生了解和关注现代科技的进步和发展，激发学生的学习兴趣，增强从事本职业的自豪感。

4 结束语

教学内容体系改革是高职教学改革的重点和难点。要按照突出应用性、实践性的原则重组课程结构，更新教学内容。要注重人文社会科学与技术教育相结合，教学内容改革与教学方法、手段改革相结合。教学内容要突出基础理论知识的应用和实践能力培养，基础理论教学要以应用为目的，以必需、够用为度；专业课教学要加强针对性和实用性。课程改革更利于素质教育、更利于理论联系实际、更利于学生能力和创新意识的培养、更利于其它学科的学习。

[1]魏旭东.高职高专工程测量专业人才培养模式的探讨[J].测绘通报，2006,（3）：51～54.

[2]教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见[R]，教高[2000]2 号，2000.