信息技术教育的误区分析

　　摘 要：在当前中小学信息技术教育中，存在着一些认识上的误区，例如，在信息技术课程中以技术学习为教学目标、计算机是一门独立学科等等。我们应提高课程认识，走出误区，优化教学效果。
　　关键词：中小学教育；信息技术课程；认识误区
　　中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2011）01-0057-02
　　
　　近几年，随着国家对中小学信息技术教育的重视及投入的加大，我国中小学信息技术课程得到了前所未有的普及和推广，中小学信息技术的不断发展，人们在认识上往往存在着一定的滞后，以致于信息技术教育中出现了一些误区。例如，对课程教育功能认识不全面，教学方法程式化、单一化，教学评价形式化等等。
　　信息技术作为一门新兴的课程，不少教师在教学的过程中有意无意地把它与传统的学科相提并论，教学中沿袭了传统学科的教学方法，缺乏与其他学科整合的意识，这样就大大降低了信息技术教育的应有价值。信息技术课教学中，由于教材里有关技术方面的内容远多于信息获取、传输、处理、分析、应用的内容。同时，具有指挥棒作用的信息技术会考中的题目也侧重于考核学生的软硬操作的熟练程度，这就很容易让师生片面认为信息技术教育就是学习计算机软硬件知识和操作，这就背离了信息技术课真正的教学目标，走进了唯技术论的误区。
　　误区一：在信息技术课程中以技术学习为教学目标
　　信息技术教育是一种素质教育。它的目标不是培养学生对机器的操作技能，而是培养学生的信息素养。而培养学生的信息能力、提高学生的信息素养，它的学习范畴远大于计算机学科的内涵。在信息技术教学中，对学生的计算机及其软件的操作能力的培养应归于信息的收集、处理，因此，在教学中不仅要让学生掌握计算机和网络的基本知识、基本原理、基本操作等，更要培养学生获取信息的能力和信息素养。例如，能够快捷有效地获取信息，熟练地、批判地评价信息，准确地处理信息，创造性地使用信息，使他们具备终生学习的意识和利用信息技术处理生活、学习问题的能力。
　　与信息能力和信息素养相比，技术是第二位、浅层次的。在以信息技术解决问题的过程中，需要用到一些相关的工具资料，有人以劳技课的教学思想指导信息技术课的教学，在教学中只关心信息机器、信息设备、工具软件的操作和使用，而不注重信息能力的培养。这是一种将信息素养的培养降低为信息机器、工具软件操作技能培养的错误认识误区，是一种将信息技术课降低为劳技课的错误认识误区。这便要求教师不仅教会学生使用信息工具，更要教会学生从信息技术的角度，正确理解、判断、评价信息，拓宽学生的视野和思路，提高他们解决实际问题的能力。可以这样说，信息技术课的设立是为了培养创新人才，而不是培养计算机的操作者。
　　以收集信息为例，这是信息能力中一项重要的内容，是利用信息技术解决问题的重要一步。有的人站在工具论的立场理解信息收集，认为学习信息收集就是学习在网上查询信息，使用搜索引擎，并将以往称之为“搜索工具”的学习，冠名为收集信息。这种改头换面的做法，以工具论的思想理解信息素养的现象，在信息技术课程的教学和教材的编写中并不是个别现象。使用搜索引擎是收集信息中的一项具体操作，而不能代表收集信息的全部内容。会使用引擎并不等于能根据解决问题的目标，收集到所需的信息。收集信息的能力应包括：对信息源的理解和认识；根据解决问题的目标、性质和内容确定信息源；根据信息源的特点确定收集信息的方法；以一定的手段，例如搜索引擎等收集信息；对收集到的信息进行分析、判断、处理；采取一定的方式，对收集来的信息予以保管。这些内容是信息技术教育中有关收集信息的基本学习内容，也是对收集信息能力的基本要求。使用搜索引擎与收集信息完全是两种不同的概念，二者在学习内容、要求水平的层面上是完全不同的。工具论只要求学生进行搜索引擎的操作，素养论则要求学生具备收集信息的能力。
　　误区二：计算机是一门独立学科
　　学生的信息素养可以通过两种途径来培养，一种是学习信息技术课，另一种是信息技术与课程整合。信息技术与课程整合的目标是通地信息技术与课程整合，实现课程内容的学习。课程整合不是目的，学科内容的学习才是真正的目的。站在信息技术教育的层面看，可以认为，在信息技术与课程整合的过程中，让学生学习到一些信息技术及其应用的实例，它可以作为信息技术课程学习的补充，但不可能代替信息技术课程对信息技术的系统、全面的学习要求。从培养学生的信息素养出发，二者可以相互补充。例如，我听过几节信息技术评优课，同是讲word中的自选图形，一位老师只是把课本内容讲完了事；另一位老师则是讲了自选图形之后进行实践，绘制了几何课本中的各种图形。显然，后一位老师深刻领会了信息技术课的内涵，将这门课的学习与其他学科有机地联系在了一起，学生通过这节课不但能很好地掌握计算机知识，也能联系到其他课程的学习。如果信息技术老师都能像后一位老师这样，信息技术课的教学才会发挥应有的作用。同样以收集信息为例，一位老师只讲了课本上的几个例好，另一位老师则讲了如何用搜索引擎搜索出与某学科的相关知识与链接。从课堂气氛和课后效果看，后者明显好于前者。其实，很多老师也知道计算机不过是一种工具，学习它的目的是希望能利用它更好获取信息，掌握更高效的手段，从而更好地帮助学生学好各学科知识。
　　因此，对信息技术教师而言，尤为重要的是：扩大知识面，提高课程认识和课程素养，不断接受新知识，深化自己的教育思想和教育观念，走出误区，优化教学效果。信息技术教育是一场正在探索着的实践，需要我们的更多理性思考。