教师要引导学生做校园低碳生活的践行者

　　摘 要：低碳意指较低（更低）的温室气体（二氧化碳）的排放。二氧化碳气体具有吸热和隔热的功能。它在大气中增多的结果是形成一种无形的玻璃罩，使太阳辐射到地球上的热量无法向外层空间释放发散，造成地球表面温度升高——温室效应。为了减碳，中国一直在行动。作为教师，我们一要身体力行，从自己做起，二要引导学生改变自己的习惯，必须从衣、食、住、用、行做起，最大可能地减少一切不必要的碳排放。
　　关键词：温室效应；低碳生活；校园降碳
　　中图分类号：G623.6 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2011）01-0055-02
　　
　　教师要引导学生做校园低碳生活的践行者。
　　
　　一、讲清形势，提高认识
　　
　　自2009年12月7日哥本哈根“联合国气候变化会议” 召开以来，由环境引发的全球危机引起了世界各国的关注。这次会议的宗旨是建立一个减少温室气体排放的全球框架。曾几何时，它被各国媒体冠以“有史以来最重要的会议”、“改变地球命运的会议”等赞誉，并由此引发了各界有志之士对人类当前的生产和生活方式深刻的反思。
　　1.温室效应，气候恶变。
　　科普知识告诉我们：二氧化碳气体具有吸热和隔热的功能。它在大气中增多的结果是形成一种无形的玻璃罩，使太阳辐射到地球上的热量无法向外层空间发散，其结果是使地球表面温度升高，这种现象称为温室效应。形成温室效应的气体即为温室气体，温室气体以CO2为主，约占60%左右。
　　自工业革命以来，资源与能源大量消耗，特别是煤、石油、天然气等燃料的燃烧，向大气中排放了大量的CO2、CH4和氮氧化合物等气体。大气层中的CO2、CH4和氮氧化合物等气体可以让阳光、可见光透过，但对地球向宇宙释放的红外线起阻碍作用，并吸收转化为热量，使地球表面温度升高而形成温室效应。
　　温室效应直接导致全球气候变暖、海平面升高。温室气体浓度愈高，近地表的温度就愈高。据联合国政府间气候变化专门委员会（IPCC）不久前公布的研究结果，目前全球每年向大气排放的CO2约为240亿吨，平均温度经1000年上升了0.3℃～0.6℃。而在此前一万年间，地球的平均温度变化不超过2℃。联合国机构还预测，由于能源需求不断增加，到2050年，全球每年CO2排放量将增至700亿吨，全球平均气温将上升1.5℃～4.5℃。温度升高会使高山冰川融化和南北极冰层收缩。海平面将升高0.2米～0.9米，甚至更高。一些岛屿国家和沿海城市将淹于水中，其中包括几个著名的国际大城市：纽约、上海、东京和悉尼。
　　温室效应还将导致全球气候反常，一系列恶劣气候频繁出现，引发更加严重的恶果：土地干旱，沙漠化面积增大；海洋风暴增多；将严重威胁生物多样性，使许多物种走向灭绝；地球上的病虫害增加。
　　二氧化碳给全球带来的危机，扣动了人们忧患意识的扳机。一方面需要人们植树造林，增加绿色植物，通过它们尽可能多地吸收二氧化碳。保护好森林和海洋，不乱砍滥伐森林，不让海洋受到污染以保护浮游生物的生存；另一方面更需要人们减少大气中过多的二氧化碳排放。纵然世界各国仍就减排问题进行着艰苦的角力，但低碳这个概念几乎得到了全人类的广泛认同。
　　2.低碳生活，势在必行。
　　为了减碳，中国一直在行动。2008年“中国低碳发展项目”已启动，低碳城市建设在我国正式起步。现在我们国家对全世界公开承诺减排指标，决定到2020年温室气体排放比2005年下降40％~45％。对此，中国环境科学学会秘书长任官平告诉《生命时报》：“节能就是最大的减碳。”首先，减碳主要落实在生产上，如大力开发水能、核电、风能和太阳能等清洁能源。其次，减碳也是我们每个公民的责任。对我们来说，生活方式描绘了每个人的“碳足迹”（注：产生、使用和消费这些东西共排放了多少二氧化碳）。低碳时代已经如约而至，正在影响和改变着我们的生活。
　　低碳（low carbon），意指较低（更低）的温室气体（二氧化碳为主）排放。低碳不仅是企业行为，也是一项符合时代潮流的生活方式。低碳就在我们身边。简单理解，低碳是一种生活习惯，是一种自然而然的去节约身边各种资源的习惯，只要你愿意主动去约束自己，改善自己的生活习惯，你就可以加入进来。当然，低碳并不意味着就要刻意去节俭，刻意去放弃一些生活的享受，只要你能从生活的点点滴滴做到多节约、不浪费，同样能过上舒适的“低碳生活”。
　　低碳生活就是返璞归真地去进行人与自然的活动，就是以简约的生活方式，减少生活作息时所消耗的能源，从而降低碳消耗，尤其是二氧化碳的排放。低碳生活代表着更健康、更自然、更安全，同时也是一种低成本、低能量、低消耗的生活方式。
　　
　　二、循循引导，校园降碳，从我做起
　　
　　教师应积极提倡低碳生活，树立节能环保意识，引导学生养成更低能量、更低消耗的生活方式和生活习惯。
　　生活中到处都有“碳足迹”。“碳”耗用得越多，导致地球变暖的凶手——二氧化碳也就制造得越多。我们应该让学生明白，作为中学生，我们无法改变大自然，但我们能改改自己的生活习惯。为了保护环境，减少碳的排放，在日常的生活和学习中，从自己做起，从小事做起，从衣、食、住、用、行做起，最大限度地减少一切可能的碳消耗。
　　衣：少买不必要的衣服。一件普通的衣服从原料到成衣，再到最终被遗弃，整个过程都在排放二氧化碳。少买一件不必要的衣服就可以减少二氧化碳的排放。另外，棉质衣服比化纤衣服的制作过程排碳量少，多穿棉质衣服也是低碳生活的一部分。尽量选择本地的、季节性的、包装简单的产品，以降低生产和运输过程中二氧化碳的排放。
　　食：每天食物以满足需求即可，减少粮食的浪费。倡导低碳饮食：多吃素，少吃肉；多吃水果蔬菜，少吃零食快餐；多喝水、多喝茶，少喝饮料、少喝酒；不用一次性木筷、一次性塑料杯、一次性的饭盒；使用手帕，少用纸巾；多用环保袋或自备购物袋，少用塑料袋。
　　住：养成节气、节水、节电的习惯。将普通灯泡换成节能灯，合理使用空调、电视、冰箱、电脑等电器。随手关灯，任何电器一旦不用立即关掉电源，拔掉插头。我们在用电脑的时候，如果短时间内不操作，最好使用电脑的睡眠模式；关掉不用的程序、音箱、打印机等外围设备；少让硬盘、软盘、光盘同时工作；适当降低显示器的亮度。
　　用：校园中学习使用的笔墨纸张量是巨大的。用过的书籍或杂志，我们可以用来“捐赠或交换”。好的学习资料或笔记，我们可以相互借阅和参考。纸张的使用，划分区域做稿纸，由单面到双面，先用铅笔写，再用钢笔写，重复使用，最后再放进回收箱反复利用。多用电子邮件等无纸通讯工具，少用打印机、传真机；多用自动铅笔和灌水钢笔，少用一次性的铅笔、圆珠笔和签字笔；尽可能少用彩色笔和彩色纸。
　　行：倡导“绿色出行”。尽量步行、骑自行车或乘公交车出行，少乘私家车或出租车。上下楼要走步行梯，少坐电梯。多做户外的体育活动。既锻炼了身体、增强了体质、减少了疾病，也节约了室内的照明、空调、电扇用电。
　　总之，作为教师，除了身体力行低碳生活，更重要的责任是引导我们的学生养成低碳生活习惯，告诫他们：低碳生活，既是保护环境，也是拯救自己。 我们的地球需要我们共同来爱护，让我们从身边的小事做起，珍惜资源，降低能耗，期盼我们的生活更加美好。