将故事引入科学课堂

　　摘 要：故事是百听不厌的形式，许多故事包含着深刻的道理，在科学课堂上巧妙引入故事，不仅能有效地激发学生的学习兴趣，启迪学生的想象和思维，而且可以鼓舞学生的学习斗志，使学生从故事中受到深刻的情感激励。
　　关键词：科学课堂；故事；情感激励
　　中图分类号：G623.6 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2011）01-0053-02
　　
　　故事是学生百听不厌的形式，把蕴含着科学道理的小故事引入科学课堂，可以有效地激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，引发学生思考，并且潜移默化地给学生以智慧和启迪。
　　
　　一、引出课题，激发兴趣
　　
　　精彩的导入是成功的起点。在教学的导入环节恰到好处地引入故事，会一扫科学课堂的沉闷氛围，激发起学生的好奇心和求知欲，为整个科学教学定下良好的基调。例如《它们放到水里会怎么样》一课，我是这样引入的。
　　师：同学们，你们喜欢听故事吗？
　　生：喜欢！
　　师：好！请同学们认真听：从前有一只驴子，一次它驮着几袋子盐过河，不小心跌倒在河里，当它站起来的时候，觉得身上轻松了许多，于是后面的路程它走得很快。还有一次，它驮着几袋沙子和面粉同样过这条河，由于有了前面的经验，驴子故伎重演，故意跌倒在河里，可是这一次它就没有站起来。听了这个故事，你有什么感想？
　　生：我想，食盐在水里化了，而沙子和面粉没有化。
　　生：盐和水接触后会溶解，而沙子、面粉和水接触后不仅不会溶解，而且和水混合后重量会增加，所以驴子起不来了。
　　师：同学们说得对不对呢？这些物质放到水里到底会怎么样呢？这节课我们就用实验的方法深入地研究它。
　　在以上教学中，我将改编的寓言故事引入本课，不仅
　　极大地激发了学生的学习兴趣，引发了学生对故事的思考，而且顺利引出了课题，为本课的教学打下了坚实的基础。
　　
　　二、随机应变，升华教学
　　
　　在教学中，根据教学实际，充分运用教学机智，穿插某个故事，不仅会进一步激发学生的好奇心，吸引学生的注意力，而且还可以使本来比较平淡的科学教学上升到一个比较高的层次。下面是《小草和大树》一课的教学片断。
　　师：除了插图里的植物种类，我们还知道哪些常见的植物？
　　学生列举。
　　师：为了更好地研究这些植物，我们能不能用一定的标准给这些植物分类？
　　（学生思考后纷纷举手）
　　生：可以分为草和树。
　　师：你是根据什么标准分类的？
　　生：可以根据茎的软硬来分类，草的茎比较纤细、柔弱，而树的茎比较粗壮、坚硬。
　　师：你们还可以根据哪些标准来分类？
　　生：根据生长环境，可分为水生植物和陆生植物。
　　生：喜阴的和喜阳的。
　　……
　　师：分类方法很独特！还有吗？
　　生：颜色不同，有绿色的、黄色的、紫色的。
　　生：叶子形状不同，有圆形叶、心形叶、针状叶……
　　在我的引导和激励下，同学们想出了许许多多不同的分类标准，此时还有许多同学在举手，他们边举手边说：“老师！我还有更新颖的分类标准！”看样子，让学生继续说下去，就是说一节课也说不完，如果不让学生说下去，学生的学习热情会就此打消，怎么办呢？我思考着，忽然灵机一动，便问学生，“你们知道这是为什么吗？”
　　“植物多种多样！”
　　“每一种植物都是独一无二的个体！”
　　“同学们说得都很有道理！”我表扬说。随后，我给同学们讲述了德国哲学家莱布尼茨的故事：有一位德国的哲学家，名叫莱布尼茨。据说，他曾给当时的国王讲哲学。莱布尼茨说：“世界上没有两片完全相同的树叶。”国王不相信，就吩咐宫女们到后花园去找“两片完全相同的树叶”。结果，宫女们折腾了半天，一个个空手而回。是啊，别看一片小小的树叶，如果细细研究起来，它所具有的属性，同样是无穷多的：长短、宽窄、厚薄、色彩的浓淡、边缘的锯齿形状、中间的脉络走向……其中的每一种属性都可以再细分出许许多多种。要想找出两片完全相同的树叶，显然是不可能的。也正因为如此，世界上才有如此多与众不同的个体，我们的世界才如此生动和美丽！”
　　给一些植物进行分类，是本课的一个教学重点。在老师的激励下，同学们也找到了许许多多的分类标准，课堂上学生思维活跃，学习热情高涨。这个故事不但吸引了学生的注意力，而且使一个简单的教学问题（植物分类）上升到了哲学的高度（“世界上没有两片完全相同的树叶”是一个哲学命题），使科学教学得到了升华。
　　
　　三、挖掘内涵，情感激励
　　
　　科学教学中，巧妙利用故事，充分挖掘故事的深刻内涵，不但可以激发学生的学习兴趣 ，启迪学生的想象和思维，而且可以鼓舞学生的学习斗志 ，使学生从故事中受到深刻的情感激励。
　　比如，《变化的世界》一课的教学，当学生认识了自然界的各种变化现象，得出了“世界是变化的”结论后，在教学的结尾处，我为同学们讲述了科学家爱因斯坦小时侯的故事：手工课上，同学们都交上了自己的小制作，爱因斯坦最后交上来自己做的小凳子，老师看了看，生气地说：“世界上再没有比这更糟糕的小凳子！”爱因斯坦说：“有的。”随后，爱因斯坦走到自己的座位上，又拿出了两个小凳子，走到老师跟前说：“这是我刚才做的小凳子，给你的是第三个小凳子，虽然不是很好，但比前两个好多了。”讲完后，我提问：“听了这个故事，你有什么感想？”有的说：“爱因斯坦有自信心！” 有的说：“老师不应该随便下结论。”有的说：“爱因斯坦做的小凳子一个比一个好。”有的说：“爱因斯坦的小凳子不是最糟糕的。”还有的说：“爱因斯坦认为他做的小凳子是变化的。” 我最后总结说：“说的好！世界上万事万物都是变化的，多年之后，世界上最糟糕的小凳子变成了世界上最伟大的小凳子，这个小凳子不是别的，就是爱因斯坦闻名世界的相对论，爱因斯坦也因此成为了世界上最伟大的科学家。今天的你们，虽然只是一颗颗嫩芽，但明天的你们将是建设祖国的参天大树！”随后，教室里响起了热烈的掌声。“谢谢老师的鼓励！”同学们激动得回答。虽然下课了，但同学们仍然意犹未尽。 也许一个小故事，将会对学生一生的发展产生深远的影响。
　　
　　四、深入浅出，突破难点
　　
　　科学教学中，许多教学内容仅靠教师用言语讲解比较枯燥，学生理解起来也不容易，如果将故事巧妙引入其中，就可以使抽象的问题具体化，深刻的问题浅显化，从而突破教学难点，提高课堂教学效率。例如《细菌和病毒》一课，让学生认识细菌的繁殖特点是本课一个教学难点：细菌在适宜的条件下，可以一分为二，二分为四，四分为八，……成倍地增长，快速地繁殖。对于细菌的快速繁殖特点，如果单靠教师的枯燥讲解，学生可能并不能真正理解，怎么办呢？此时，我灵机一动，为同学们讲述了这样一个有趣的故事： 印度有个人发明了国际象棋，国王玩得非常高兴，他决定要奖赏这位发明者，问他有什么要求，发明者说，我需要的奖赏很简单，请在棋盘的第1个格子里放上1粒米，在第2个格子里放上2粒米，在第3个格子里放上4粒米，在第4个格子里放上8粒米，依此类推，每个格子里放的米粒数都是前一个格子里放的米粒的2倍，直到第64个格子。国王觉得这样的奖赏太容易了，就欣然同意了他的要求，于是叫人去拿米来分，结果发现。如果64个格放完的话，全印度的米都拿来也远远不够。听了这个故事，同学们终于明白，原来细菌的繁殖和放米的情况是一样的，细菌繁殖速度之快，数量之多，令人难以想象，而这样一个小故事，不仅使枯燥的问题趣味化，而且使抽象的问题具体化，成功突破了教学难点。
　　
　　五、阐释道理，润物无声
　　
　　许多故事包含着深刻的道理，如果我们每一位科学课程的教师都独具慧眼，深刻理解，并且根据教学实际，巧妙运用于科学教学中，可以使学生受到启发和教育，起到润物细无声的作用。例如，在一节科学课上，一位同学在向全班汇报交流时，语言非常啰嗦，说了半天同学们也没听清楚，此时班里许多同学都很着急，甚至有同学开始埋怨起来。我想此时让这位同学坐下，或者进行批评一定会伤害学生的自尊心，怎么办呢？这时，我没有批评，也没有灌输大道理，而是在这位同学交流完后，为同学们讲述了大作家雨果的故事：法国大作家雨果寄出了自己的巨著《悲惨世界》，却迟迟不见出版的回音。于是，他给出版社写了一封信，信的内容非常简单，只有一个“？”。过了几天，他收到了出版社的一封回信，信的内容也非常简单，只有一个“！”。不久，《悲惨世界》问世了。接着，我总结说：“这便是世界上最精炼、最简洁的语言！但别人却能心领神会！如果我们在交流时，虽然说了很多话，但别人还是不明白，岂不是浪费了别人和自己的时间！”就这样一个简单的小故事，使学生明白了语言简洁的重要性，并且深受启发和教育。