小学英语课前自由会话初探

　　摘 要：开展课前自由会话活动，可以提高学生的口语能力，给英语教学带来好的效果。具体方法有创设情景，确定主题；会话创编，排练准备；会话表演，展示成果；多元评价，体验成功等。
　　关键词：小学英语课程；会话教学；课前会话活动
　　中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2011）01-0033-03
　　
　　一、开展英语课前自由会话的必要性
　　
　　心理语言学的研究发现，学习者学习语言的过程存在一定的规律，即人们一般先习得听和说的能力，然后才慢慢学会读和写的技能。这一习得语言的过程对小学阶段的英语教学具有重要启示。具体来说，小学英语教学应以听说为主线，引导学生进入英语学习的大门。以后，在继续发展听说能力的同时，重视培养读写能力。学生的听说能力在英语教学中起着至关重要的作用，只有培养好听说能力才更有助于学习书面语，调动学生的积极性，培养学习英语的兴趣。但由于生活环境的限制，学生离开课堂之后很少有机会练习英语，无法将所学知识应用于实际交流。他们常常表现为胆怯怕人，羞于开口，更有部分学生觉得用英语进行交际是一件非常困难的事，逃避说英语。从而，导致了学生的听说能力相对薄弱，难以实现课程标准提出的“培养学生初步语言交际能力”的目标。
　　为了改变这一现状，切实提高学生的听说水平，使学生敢于说、乐于说，笔者在教学中开展了课前自由会话活动，经过实践效果不错。
　　
　　二、英语课前自由会话的具体操作
　　
　　英语课前自由会话就是每节英语课留出前5分钟，让学生进行会话表演。也就是学生通过模拟真实的情境，在接近生活的真实语言环境中，运用课堂上学到的语言知识，与日常生活中的语言结合起来。它具有交际性、趣味性、表现形式多样、内容丰富的特点。
　　1.组建小组，明确分工。
　　按照学生的座位和英语水平，把全班同学分成若干个会话小组，每组3～6人不等，由好、中、差三类学生组成。分组时，还要考虑到学生的性格特点。性格外向、好表现的学生与性格内向的学生相搭配，这样有利于同学之间相互促进、相互学习。每组选出一名品德好、成绩优秀的同学为组长，负责联络和召集、督促小组成员进行排练，并起着小组内协调、疏通的作用。
　　2.创设情境，确定主题。
　　在教师的指导下，学生根据每个单元的学习内容确定会话主题。会话活动能否推动我们的英语教学，达到培养学生听说能力的目的，关键在于激发学生“说”的兴趣。因此，在确定会话的主题时，应注重从学生生活实际出发，选择学生熟悉的场景如购物、指路、打电话、就餐等场景，让学生谈论自己身边的事，使他们有兴趣说，有话可说，从而激起学生强烈的表现欲望，在活动中最大限度地发挥他们自己的潜能。如学完表示食物、饮料的词汇以及“I would like …” 这一句型后，让学生搜集、绘制食物和饮料图片，把教室的一角布置成餐馆或厨房的场景，学生就以“餐馆就餐”、“请朋友到家里做客”为主题开展会话。这些话题都是学生喜闻乐见、经常要说到的，因而他们表现出极大的热情，都迫不及待地参与活动。
　　同时，为了充分体现学生的自主性，还可鼓励学生根据自己的兴趣、爱好，自由选择会话题材，例如“龟兔赛跑”、“小红帽”等一些简单的童话故事，从而最大可能地拓展了学生的课外知识。
　　3.会话创编，排练准备。
　　学生在明确了会话的主题之后，便投入积极的准备活动中。根据会话的主题或场景自行组织会话内容，基础稍差的学生可以直接模仿课本上的对话，基础较好的学生则会巧妙恰当地联系旧知识，将课本上的对话合情、合理地扩充。如学了“Where are you going? ”这一句型后，有学生设计了一个“朋友在路上偶遇”的情境，下面是他们之间的对话。
　　Lily: He