低年级朗读教与学的作用

　　摘 要：小学语文教学中的强化朗读会有助于学生识记生字词，有助于学生理解文本，有助于强化学生的语感，有助于培养学生的美感，进而提高他们的语文水平，适应社会发展和学生成长的需要。
　　关键词：小学语文；低年级朗读教学；记忆；理解；语感；美感
　　中图分类号：G623.23 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2011）01-0032-01
　　
　　朗读对提高语文水平有不可低估的作用。张田若先生曾说：“学习语文第一是读，第二是读，第三还是读。”特级教师于永正也说：“任何一种语文能力的得来都离不开读。”因此，低年级语文教师应重视朗读教学训练，这样才能为学生学好语文打下较好的基础。
　　一、朗读有助于学生对生字、词的识记
　　南宋著名学者朱熹说：“凡读书，需要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可倒一字，不可牵强暗记，而是要多诵遍数，自然上口，永远不忘。”可见多读之妙。前人尚且如此重视朗读，何况我们后生呢？朗读随时能看见字的写法，读的遍数越多，记住的概率越高。当然，教师在学生朗读前应作适当要求，并对难读、难懂的语句适度点拨、指正。例如，对人教版一年级下册阅读文中“我们很高兴摘果子。”等难句采用逐步扩词法读。第一、二遍注音并读准——摘。第三、四遍读对词组——摘果子，加深“摘”的字音、字形印象。第五、六遍读对意群——很高兴摘果子，并渐渐记住“摘”的偏旁记字的结构。第七、八遍读完全句，掌握生字——摘的读法写法。同法熟读其它难句、生字熟化。第九、十遍通读全文，理解全文并巩固记忆字词。这样一箭三雕——高效熟读、理解、识记字词。
　　二、朗读有助于学生理解文句
　　“书读百遍，其义自见。”实验表明：朗读文章，问题答对率为80%，默读文章问题答对率为50%。记得一名学生对我说：“读书奇效，真妙。开始，我对‘把邮票撕开’的意思弄不明白，读了几遍之后，觉得刚才陌生的词句，现如同熟识一般，想到‘把衣服穿上’，‘把书包背上’，‘把饭吃光’。‘穿’、‘背’、‘吃’都是动作，那么‘撕’也是动作。又想到钱票是纸的，购物发票是纸的，邮票也是纸的吧？再放在全文中读，真的明白了，好爽！”可见朗读有助于理解文本。当然教师的引导不可少，能促进学生高效理解文本。
　　三、朗读有助于培养学生的语感
　　“语文课标”强调：“丰富语言积累，培养语感。”叶圣陶先生说过：“文字语言的训练，我认为最重要的是训练语感，就是对语言的敏锐感觉。”朗读是训练语感最基本的方法。朗读得多了，语言积累丰富了，文中语言便随时融化为自己的内部语言，积淀为自身素养，形成语感。让学生天天晨读，每天从到校到预备铃响的时间都读书，读的内容五花八门——课文、报刊、作文选、童话、连环画上的长短文。天天如是，周而复始。周六日、假期也从不间断，在课堂上，还不定期地举行赛读、开火车读、评读、复述等，以便检查阶段读书成果。就这样，多半个学年下来显效了，一次乡素质测评时，一道以前没有讲过的题型——乱序重排题，学生们竟然答得完美无缺。探究原委，唯有读书之功效、语感之神妙。是语感让他们不假思索地正确解答了试题，真是语文学法唯多读，语感形成乐融融。
　　四、朗读有助于培养学生美感
　　爱美之心，人皆有之。七八岁的儿童只知道颜色鲜艳是美，不知道自然是美，和谐是美，更不知道自己如诗如画般美丽可爱。教师要引导他们朗读时进行联想。例如：教学二年级下册阅读文《春天来了》，读句子“小草从地下探出头来”时，教学生边读边想象画面：在没有植物竞相吐绿、没有动物奔跑追逐的荒野上，猛然发现有小草钻出地面，报告春的消息，展示春的新绿。你的心情如何呢？会不会觉得神清气爽，心宽眼亮，愉悦感油然而生，想放声高歌，欢呼雀跃。感觉自然太美了，生机盎然，令人激动与向往。每每边读边想，恰如赏风观景，又似怡情垂钓，文中字句、景物之优美跃然眼帘，活灵活现。日积月累，学生必定时时见风光，处处赏美景。