浅谈小学生英语写作能力的培养

　　摘要：英语写作能力是小学英语课程培养的四种基本技能之一。它反映学生综合运用语言知识的能力，能帮助学生提高逻辑思维能力。在小学英语教学中，通过大量阅读，积累词汇，用形式多样的写作方法，激发学生写作兴趣，可培养写作能力。
　　关键词：小学英语；教学；写作能力
　　中图分类号：G623.23　文献标识码：A　文章编号：1009－010X(2011)02－0038－02
　　
　　新编《学英语》中灵活多样的教学方法，调动了学生的积极性，口语交际能力有了很大提高。可随着年级的升高写作成了难题，即使只要求写几句通顺、意思连贯、没有严重英语语法错误的小段，学生也无从下手。原因是学生词汇匮乏，受母语影响，错误百处，反映出教师在教学过程中，只注重口语，没注意培养学生综合运用语言能力。而英语写作是小学英语听、说、读、写四种基本技能之一。它是一个学生语言综合能力的反映，能帮助学生提高逻辑思维能力。教师在教学中应充分利用各种资源，运用形式多样的教学方法，有的放矢，培养学生写作能力。
　　
　　一、增大阅读量，积累词汇
　　
　　培养小学生英语写作能力，教师要从低年级开始就注重词汇积累，让学生背诵生活中常用的语句。随年级的升高，增大阅读量，拓宽阅读面。古人云：“读书破万卷，下笔如有神”。通过朗读能帮助学生读出语感。平时充分利用晨读指导学生读、背课文。记忆中的课文和句型能帮助学生写作。教师除了指导阅读课本外，还要鼓励学生阅读英文作品，课外活动时间，充分利用校内的图书室指导阅读，拓宽知识面，积累词汇，培养学生用英语思维方式去思考的习惯。常举行朗读比赛，激发阅读兴趣，提高学生口语表达能力，促进写作能力的提高。
　　
　　二、摆脱母语束缚。养成英语思维习惯。
　　
　　小学生在英语写作时，受母语影响太严重，写出的句子大都按母语顺序表达。如：I at seven get up I with thechalk write等。教师在课堂教学中引导学生用英语思维方式去思考，通过英、汉句子的对比，让学生体会英语与汉语句子表达顺序的差异。让学生多进行连词成句练习，用所学的句型造句。对于句中常出现的be动词、人称代词、名词单复数、时态等错误的，在进行单项练习中纠正，然后训练连句成段，逐步摆脱母语的影响。教师在课堂教学过程中，要有意引导学生把课文内容与写作紧密联系起来。这样，学生渐渐地写出一段语法正确、结构严谨规范的英语作文。学生也慢慢地喜欢上了英语写作，从而提高学生综合语言运用能力。
　　
　　三、创设贴近学生生活的情景，激发写作欲望
　　
　　教师要多给学生搭建写作平台，如举行英语口头作文、讲故事、表演课本剧等比赛，给学生创造生动的情景，提高口头表达能力。还可充分利用大自然资源，组织学生到大自然中去，描写大自然美丽景色，写出自己劳动的快乐和感受。如冬天下了一场大雪，教师抓住孩子们爱玩的天性，把他们带到室外，组织学生堆雪人、打雪仗。学生们兴奋起来，这时教师提出要把怎么堆雪人、打雪仗用英语表达出来。学生们会高兴地接受你的要求，从而激起了学生的兴趣。在堆雪人过程中，每做一步，都让学生用英语表达出来，边做边说。学生们在愉快的活动过后，会给你交上满意的答卷。这样给学生营造氛围和意境，激发学生写作热情，便可逐渐提高写作水平。
　　
　　四、形式多样的写作练习，培养写作能力。
　　
　　学生的词汇量增加了，学会了用英语思维思考，教师抓住学生好奇的天性，运用形式多样的写作练习，发挥学生思维灵活的特长，让学生自由自在的在语言环境中，感受语言表达的快乐，逐渐提高写作水平。
　　1.仿写。
　　仿写是最基本而且十分有效的训练写作形式。由浅入深，由易到难，循序渐进。由于小学生词汇有限，可以先依课文内容来仿写，让学生有文可依，这样使学生强化记忆课文中的词语和句型，又增强了他们信心，从而提高书面表达能力。冀教版《学英语》第五册中第一单元学习家庭成员、职业、喜欢做的事情等词语，教师就可以逐步引导，先让学生写写自己家有几口人，都是谁，年龄多大。随课文学习，让同学们加上家庭成员的职业，接着加上喜欢做什么等。这样日积月累，学生就有意无意地模仿了写作，树立了写作信心。教师还可以让学生阅读一篇范文，进行仿写。如：范文是My Teacher，读后仿写My Friend，然后同学交流，教师讲评，并及时给以评价。激发写作兴趣。
　　2.日记。
　　教师鼓励学生用英语写日记，也是有效练习英语写作的形式，既可写人、事，又可写景、情，写自己看到的、听到的、想到的，表达自己想表达的心情，让他们在自由的写作的环境中感受语言表达的快乐。但是，写日记对小学生来说也较难。教师要因材施教，针对学生基础知识和接受能力的差异，先对优等生指导，然后以点带面，有计划地开展全班写作日记。首先让学生初步掌握英语日记的基本方法，无论多少，坚持每天都写。教师要定时批改，定期交流。这样开拓视野，取长补短。在交流过程中，教师直接解答学生的疑难问题。教师的批语要以鼓励性语言为主，让学生有骄傲感：我可以用英语写日记了，增强学习英语的兴趣，树立写作信心。教师还要注意观察学生的心理动态，不断激发写作热情，写出更好的佳作。
　　3.手抄报。
　　让学生自办手抄报，每周一期，一边画画，一边把画的内容用英语描述出来，表达自己愉快的心情。教师每期给出一个主题，让学生以这个主题为中心进行描绘。如季节、生日、节日等。在“六一儿童节”那周，让学生围绕这个节日办一份手抄报。同学们个个都是左边画出了节日愉快的场面，右边用英语表达出过节的愉快心情。通过画、语，仿佛听到同学们的笑声，逐渐调动学生写作的积极性，激发学生的写作欲望。
　　
　　五、教师成功的评价，帮助学生树立自信心
　　
　　教师成功的评价是帮助学生健康成长的催化剂，是学生树立正确的世界观、人生观的指示灯，可帮助学生树立自信。小学英语写作在于培养学生的写作兴趣，哪怕写出一两句话，教师也要鼓励，通过表扬使学生在学习过程中不断体验进步与成功，认识自我。如有一次作文是写夏天，同学们都无从下手，于是鼓励同学们说一句与夏天有关的句子。这时，有个学生站起来说了一句l like t0 swim insummer教师紧跟着表扬说wonderful，并在表扬栏中他的名下贴上一朵小红花。同学们在老师的鼓励下争先恐后讨论起来，有说一句的，有说两句的，句子逐渐增多，学困生也积极参加，教师抓住时机，对每个学生都给以肯定，有语法错误的，教师及时纠正。这样，学生有了自信，体验到了成功的喜悦。然后，让学生把刚才讨论的有关的内容写出来，既加深了印象，又激发了写作兴趣。
　　英语写作能力的培养，不是一朝一夕之事，方法多种。要因材施教，不能死搬硬套，不同年级、不同层次的学生选择不同的方法，循序渐进，不断鼓励学生，增强自信心，逐步培养写作能