浅谈小学生倾听能力的培养

　　摘要：倾听在《语文课程标准》中被列为培养学生综合素质的一个重要方面。语文教学要从不同学段的学生实际出发，捕捉教育契机，采取激发兴趣、教给方法、多种评价等措施，促使学生逐步养成倾听的好习惯，培养并提高倾听能力。
　　关键词：倾听能力；激发兴趣；教给方法；多种评价
　　中图分类号：G623.23　文献标识码：A　文章编号：1009－010X(2011)02－0028－02
　　
　　善于倾听是现代人必备的素质之一。《语文课程标准》中明确指出学生要“在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流。”自新课程实施以来，我们欣喜地发现现在的学生，大多数都很善于自我表达，比以前的学生有更多自己的思想，但是他们却缺乏倾听他人表达的习惯，不能倾听他人的发言和回答问题。在课堂上，大多数时间都急于表达自己的想法，想说就说，不顾及别人的想法和感受。那么，如何根据学生的年龄心理特点，让学生学会倾听，养成良好的倾听习惯呢?
　　
　　一、激发兴趣，使学生想听
　　
　　小学生活泼好动，有意注意维持的时间是有限的。要想让他们在40分的课堂时间里注意倾听，必然有一定的难度。所以，作为教师，我们要善于激发学生的学习兴趣，积极调动他们参加到倾听活动中。
　　在教学《军神》一课时，上课伊始，我向学生介绍刘伯承的相关资料，但并没有按照以往的惯例，出示大量的文字介绍材料，而是在用多媒体出示图片的同时，以播音员讲述的形式口述刘伯承的生平事迹。这样，避免了文字的枯燥无味，学生在声音和图画的双重吸引力下，注意力一下被集中起来，使他们在认真倾听中了解了人物的事迹，为学习课文奠定了基础。
　　
　　二、教给方法，使学生会听
　　
　　要培养学生认真倾听的习惯，除了让学生想听外，还需要教师适时地诱导点拨，耐心地教给正确有效的倾听方法，掌握倾听技巧，让他们在倾听的过程中获取信息、整合信息并应用信息。
　　教学中，应根据不同年级学生的特点提出不同的倾听要求。低年级的学生光说几句“认真听”是不会起到任何作用的，而是要告诉他们一些具体可行的倾听技巧，如听别人说话时，眼睛要直视对方，聚精会神地听清楚听明白；在别人还没讲完时，不要急着发表自己的看法；听完以后要想一想，他说的或问的是什么，如果自己没有听清楚，可以再问一问，如果听清楚了，自己会回答并说出自己的意见。中、高年级则可以设计一些切实可行的训练方式。
　　1.记忆性倾听训练。
　　起初，我从自己每天的见闻或电视新闻、报刊中挑选一些有趣的、简单的事情说给学生听，然后让他们复述。过了一段时间，我就选择一些故事性较强、篇幅较短的童话，给学生读几遍，然后让学生复述原文或把故事再讲一遍。这样一来，学生的倾听有了目标，他就能做到精神高度集中，注意倾听。经过长时间不断的训练，学生的有意注意和记忆能力大大增强。
　　2.理解性倾听训练。
　　倾听训练，最重要的目的是理解话语意思。要理解话语的内容，就要先听清楚别人说的是什么。因此，我在训练时，先让学生听一个故事或一个完整的事件，听后让学生概括主要内容，对主要内容进行分析，借此逐步培养学生在短时间内理解信息、整合信息、积累信息的能力。
　　3.评价性倾听训练。
　　告诉学生要对同学的讲话作出客观公正的评价，首先要听清别人讲话的内容。(1)听优点。即听出别人发言正确的地方，要求说出发言同学哪儿说得好，好在什么地方。(2)听缺点和不足。教学中还要引导学生常思考：同学说的话，有哪些不足之处。如果让你来说，你又会怎么说。(3)听异同。让学生听差别不大的话语或内容相似的两段话，然后比较异同，这样不仅能提高学生听觉的灵敏度，而且有助于提高学生分析、比较的思维能力。
　　
　　三、多种评价，使学生乐听
　　
　　作为教师，在培养学生倾听能力的同时，更应该以激励为手段，激发学生的倾听动机，调动学生的倾听积极性。事实证明：有效的激励会对学生的倾听产生积极的影响。为此，在课堂上，我经常对认真倾听的学生给予表扬、奖励，以激发学生保持认真倾听的态度。如：“大家看，某某同学听得最认真了，真是文明的小听众。”“某某同学的耳朵真灵啊，一点小问题都逃不过他的耳朵。”“某某同学今天表现最出色了，一直在认真倾听别人的发言，真是同学们学习的榜样。”这时候，这些评价就像是兴奋剂，被表扬的学生会再接再励，更加认真倾听别人的发言，未被表扬的学生也都会唤回飘飞的思绪，集中注意力认真倾听。
　　其次，对于那些认真倾听的学生，我还会给他们一个小小的荣誉称号。比如“神耳朵”、“听力大王”等。这些称号对于学生来说，是极具诱惑力的，为了这一小小的称号，他们会加倍努力，认真听讲。
　　另外，学生的心灵是极其敏感的。有时候，教师的一个小小的动作都会让学生感到莫大的鼓舞。所以，我们不要吝啬给学生一个赞赏的眼神，一次轻轻的抚摸，一个动人的微笑，这样才会更好地调动学生倾听的积极性。
　　总之，倾听能力的培养不可能一蹴而就，而是一个长期渐进的过程。作为教师，我们要善于挖掘、创造一切可利用的教学资源，捕捉各种教育契机，唤起学生倾听的兴趣，养成良好的倾听习惯，从而促进学生倾听能力的提