要积极开辟校园低碳教育的路径

　　摘 要：校园低碳教育是实施低碳工程的重要方面和基础。我们要从加强校园低碳舆论导向，树立师生低碳生活理念，紧密结合各学科教学，建立低碳教育的目标体系，实施低碳教育的监测等方面，去开辟校园低碳教育的路径，争取良好的实效，为社会可持续发展做出应有的贡献。
　　关键词：校园文化；低碳教育；路径；效果
　　中图分类号：G40 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2011）09-0008-03
　　
　　学校对学生开展低碳教育，是推动低碳文化繁荣发展的一项重要任务，是低碳经济发展的根基，是受教育者能力建设的一个重要环节，具有素质教育、能力培养和习惯养成等多种意义。低碳教育，广义上可以理解为学校对适龄儿童、少年、青年进行低碳理念培养的过程，是增进人们低碳知识和技能、促使人们形成低碳理念的培养过程，是促使人们形成低碳思维的活动。低碳教育按照接受途径可以分为两类：一类是学校教育，包括贯穿我国教育的各个阶段：学前教育、小学、中学、大学；另一种是校园以外，从生活、媒体及其他途径所受到的教育。
　　
　　一、校园低碳教育的缘起
　　
　　“低碳”提出的大背景，是全球气候变暖对人类生存和发展的严峻挑战。随着全球人口和经济规模的不断增长，能源使用带来的环境问题及其诱因不断地为人们所认识，烟雾、光化学烟雾和酸雨等的危害已为全民皆知的事实。现在大气中二氧化碳浓度升高带来的全球气候变化也已经引起世界各国的广泛关注。低碳环保，意指较低的温室气体（二氧化碳为主）排放。随着世界工业经济的发展、人口的增多，人类欲望的无限上升和生产生活方式的无节制，世界气候面临越来越严重的问题，二氧化碳排放量愈来愈大。地球臭氧层正遭受前所未有的危机，全球灾难性气候变化屡屡出现，已经严重危害到人类的生存环境和健康安全。
　　我国怎样才能迎来真正的低碳时代，仅靠个人行为是不够的。我们要形成合力，向“低碳经济、低碳生活”转型。把低碳理念普及到国民教育中，依靠自下而上的层层参透，是助跑低碳中国的动力。“国家大计，教育为本”，要实现低碳中国的梦想，归根到底要寄托于教育，走一条低碳教育之路，可持续发展之路。富民强国之路。
　　
　　二、校园低碳教育的内容
　　
　　就广义而言，推动低碳文化的繁荣发展，大力开展低碳教育，坚持以科学发展观为指导，建设生态文明，改善生态环境质量；在全社会树立生态文明理念推行低碳理念、倡导低碳学习和工作方式;着力建设生态化、数字化、人性化的和谐校园；增强环境保护意识，提高人与自然和谐相处的能力；加快经济增长方式转变、促进低碳经济发展、倡导低碳消费方式等。
　　就校园低碳教育的具体内容而言，提高师生对低碳教育的认识；加强对低碳教育内容的研究，探讨低碳教育的方法；丰富师生对低碳生活、工作的知识；不断总结和推广低碳教育的成果；研究存在问题并持续改进；实施对校园不合格环境的控制；制定解决低碳教育突发问题的应急预案；加强低碳教育的监测等。
　　校园环境不安全因素，也是校园低碳教育紧密相关的内容。危及师生安全的可能有如下情况：体育课，特别是游泳和器械体操项目；劳动时，使用工具和逗玩情况；师生通过基建工地砸、撞、摔伤；师生外出时的交通安全；季节性的疾病防控；触电、火灾、校园仪表失控的事故；危房、危物环境影响；夜间出行安全；饮食卫生等。对以上情况都应有针对性的相关教育，并对突出事件要有足够的估测，制定相关应急预案。
　　
　　三、校园低碳教育的路径
　　
　　学校在对学生开展低碳教育工作中，还存在着一些不容忽视的问题。例如：低碳教育的方式方法有待进一步探索和加强，低碳教育的内容不明确、不系统、缺少教材，低碳教育的责任不够落实等。据研究搞好校园低碳教育的路径，应从以下几点做起：
　　1.加强校园舆论导向。学校应充分利用广播、校园网、校报、宣传栏等校内舆论阵地。宣传当前严峻的生态形势与发展趋势，强调建立低碳的生活理念、建设低碳校园的必要性和紧迫性。通过召开动员大会、发放倡议书、开展以建设低碳校园为主题的主题班会、演讲比赛等多种形式的宣传活动。营造良好氛围，教育师生员工要懂得低碳环保是一种修养，是一种文明的生活方式，更是做人的一种社会责任。引导师生员工逐步形成“人人讲低碳、事事讲低碳、时时讲低碳、处处讲低碳”的良好风尚，并贯穿到工作和生活当中。
　　2.树立低碳生活理念。课堂教学是对学生进行低碳教育的主阵地，但课外活动形式多种多样，内容丰富多彩，是课堂教育的补充。形式上，如我们可以利用学校的研究性学习和“低碳校园”的创建，举行许多大型环保活动。如“少用一次性筷子。自带购物袋”、“节约用水，出门随手关灯”、“少乘车，多走路”，“废旧电池的回收”，“告别贺卡”，“不使用修正液”等等：鼓励学生利用假期，到工厂参观考察，了解工厂在处理工业“三废”，有哪些不足？怎样改进？然后总结，撰写论文。内容上，低碳教育相对于环保意识的培养则更加实际、更有成效。学生们不用克服客观条件的限制去植树、回收垃圾等。只要留心身边的每一件小事，都可以成为一名“低碳小使者”。从深层理解，低碳与环保二者并不矛盾，反而相互包含，环保了也就低碳了，低碳了更是一种实际的环保。比如私家车使交通压力加大，就倡导不坐私家车上下学，同学们改乘公交车或步行上下学。从环保到低碳，不是一个名词的转换，更是一种学习和生活方式的转变。低碳追求低能耗、低排放、低污染。它的重大意义不仅体现在生存环境的改善，同时也是对生活资源的高效节能，是对经济发展的推动。师生们要认识到环境保护是一项基本国策，体现公民的基本素质，破坏环境是一种不道德的、违法的行为。
　　低碳经济也是国际关注的热点，在全球日益变暖、环境不断恶化、化石能源接近枯竭的今天，低碳已不仅是一种口号，更是迫切需要发展的模式。低碳理念在全社会的普及及传播，需要一个切入点，而校园正是这样一个文化传播点，在校园推广低碳生活理念，十分有利于低碳生活、低碳经济在整个社会的推广。校园低碳教育任重而道远，需要社会、教师、学生的共同努力。
　　3.紧密结合各科教学。教师是知识与文化的直接传播人，先进文化通过教师在课堂传授，更易被学生接受，使知识的传播事半功倍。课堂是学生获得知识的主渠道，课堂中所传授的知识学生易记忆、理解。因此，教师在课堂中对低碳知识的讲解，对于低碳生活理念在校园推广起着重要的作用。为此教师应做到以下几点：第一，要认清低碳生活、低碳经济对于未来经济发展的重要性。第二、要努力掌握与低碳有关的知识，加深对低碳的理解。第三，在课堂教学过程中，要与学科知识有机结合，把环境知识渗透在课堂教学中，鼓励学生对低碳理论的深层次思考。例如，在学习了“碳及其化合物”后。可以重点介绍“温室效应”，播放“温室效应”危害的录像，然后让学生讨论怎样防止“温室效应”的形成。在学习燃料知识时，要让学生知道燃料燃烧所带来的环境问题。使用含磷的洗涤剂会导致水体富营养化，从而造成赤潮、蓝藻的爆发。往水中丢弃一粒钮扣电池所污染的水是一个人一生的用水量。防止 “白色污染”，可使用布袋、篮子代替超市和菜市的塑料袋。这样，从平时的一点一滴给学生灌输环保意识，培养环保行为，进而形成习惯。
　　4.建立低碳教育的目标体系。影响低碳教育的一个重要方面是教育无序、随心所欲。教育课题、教育目标、教育次数、教育形式的随意性和盲目性很大。为克服低碳教育的随意性和盲目性，就需要构建一个和本校情况相适合的目标体系，以便很好地指导和掌控校园低碳教育工作。
　　校园低碳教育，要把整体目标和阶段目标明确起来，要把重点活动和具体安排结合起来，全面设计、统筹安排、各有侧重、讲求效率。校园的低碳教育宜于把知识、能力、安全教育融为一体，把低碳教育办成培养学生综合素质的重要阵地。
　　如何具体制定校园低碳教育的目标体系？要依据学前段、小学段、初中段、高中段、大学段的学段特征，学生的可接受程度去安排，形成教育的序列。在制定出总目标之后，要明确年级目标，学期目标，便于执行和落实。从另一个侧面，要把每学年或每学期安排的重点教育活动和平时的随机教育结合起来。这样，学段为线，重点活动为珠，红线串珠形成一个校园低碳教育长流水不断线，活动内容处处有，活动效果常常见的良好局面。同时也会避免盲目无序乱抓一把或一曝十寒的弊端。
　　5.实施校园低碳教育的监测。只有目标体系，还不能保证校园低碳教育的有效性，还必须有适时认真地监测，才能保证校园低碳教育的目标实现。我们的教育工作，许多时候付出和收获不成比例，劳而无果，原因多是图形式，花架子。为避免此类问题发生，要加强监测，及时评价低碳教育的方法与过程，保证校园低碳教育各环节的工作，确有成效。
　　监测的方法是多种多样的，平时抽测、阶段监测相结合，自我评价和群众评议相结合。特别值得注意的是不可搞得烦琐，不可冲击了其他的工作。监测的主旨应以鼓励、引导、积极的方式为主，不应因为校园低碳教育给师生增加了重负。校园低碳教育是为师生谋福的事业，是建设文明和谐，愉悦校园生活的工作，所采取的一切措施，都要以为师生服务为出发点和归宿，而绝不应使师生戴上枷锁，受到惩罚。人性化教育管理的优越也正在于此。
　　综上所述，校园低碳教育的话题很大，很深，这里言及的只是关于校园低碳教育的理念，内容、目标、监测的基本问题。校园低碳教育的路径多且长，我们不能满足已做了点什么，应该更多思考的是如何进一步做好今后的工作，让校园低碳教育的路径更加宽广。