自制教(学)具在实验教学中的应用

　　摘 要：科学实验是培养学生科学素养的最有效途径，实验材料是开展科学实验的保障。自制教（学）具在实验教学中，能激发学生学习兴趣，培养学生创新能力；能提高学生动手能力，增强实验效果。
　　关键词：小学科学课程；自制教（学）具；实验教学；应用
　　中图分类号：G623.6 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2011）09-0058-02
　　
　　新课标指出：小学科学课是以培养“科学素养”为宗旨的科学启蒙课程。科学是以实验为基础的学科。科学实验是培养学生科学素养的最有效的途径，也是培养学生创造力和创造性思维的最佳途径。既然实验教学在科学教学中有着极其重要的作用，那么给实验教学提供实验材料，保证实验教学的顺利进行就相当重要。现实中，由于科学教材版本的经常变化，我们很多学校没有较多与课本实验配套的实验材料。因此，自制教（学）具在小学科学课的开发与探究中是一项非常迫切的任务，也是对新课程教育理念的贯彻。
　　
　　一、自制教（学）具，激发学生学习兴趣
　　
　　爱因斯坦说：“兴趣是最好老师”。在小学阶段，学生学习的动机大都取决于对学习内容的兴趣。因为他们的好奇心强，求知欲旺，遇到感兴趣的问题总要弄个究竟，所以教师在教学过程中，应根据学生这一特点，选择与教学内容相关的实验，创设情境，激发学生的兴趣。
　　在教学《灯泡亮了》一课时，我让学生以小组为单位，自己搜集实验器材（导线、小灯泡、开关、电池），上课时，我发现有的小组器材不仅齐全，而且种类很多，如：导线、开关有几种不同型号，甚至有的开关、灯座是自制的，电池也有大有小。课堂上学生按照自己的想法，自己设计实验使小灯泡发亮，并把实验的方法和结论记录下来进行交流。这样的教学激发了他们浓厚的学习兴趣，课堂气氛非常热烈，教学效果自然不错。
　　
　　二、自制教（学）具，培养学生创新能力
　　
　　创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。人类只有不断创造，社会才会不断向前发展。在进行教具制作的过程中，我有目的地为学生讲授一些科学发明创造的事例，如：给学生讲鲁班发明锯的故事，以及火箭、飞机的发明史等。我还有意识地向学生介绍身边的发明创造事例，如无尘粉笔的发明：以前，人们生产出来的是有尘粉笔，教师在黑板上写字和擦黑板时，有很多灰尘弥漫在空气中，师生吸入大量的灰尘，影响身体健康。现在人们生产出来的无尘粉笔解决了这一问题。让学生懂得，创造并不神秘，只要自己平时留心观察周围的事物，勤看书、勤动手、勤动脑，是可以创造出新东西来的。
　　通过教（学）具制作的实践活动，学生能自制一些简易教（学）具，如：不流泪的蜡烛，新型圆规尺，太阳高度测量仪，自制风向标等。
　　
　　三、自制教（学）具，提高学生动手能力
　　
　　科学课是以培养科学素养为宗旨，自制教（学）具活动满足了新课标对学生能力的培养要求。 如教学《小水轮》一课时，为了演示水流大冲力大，水流小冲力小，可以用废弃的“易拉罐”两个，分别将底部各打一个小洞，一个大洞。倒入水后，进行实验，学生看后即可明白，且课后回家还可以反复体验。这样既激发了学生学习科学课的兴趣，又提高了他们自己动手实验的能力。
　　
　　四、自制教（学）具，做生活中的有心人
　　
　　材料是自制教（学）具的基础。因为是自制教（学）具，所以力求材料廉价、造价便宜，废旧物品再利用。科学课教师要时刻留心身边的废旧物品，注意收集，积攒。如：玩具上的电机、电器上的导线和开关、可乐包装等。然后对这些材料进行构思、制作和改进，可以制作出很多好的教（学）具来。
　　如在教学《彩虹的秘密》一课时，我们用废弃的白炽灯泡制作了“三棱镜”（模拟小水珠）散光作用，方法是：将灯泡（事先要去掉内芯）装上水固定在铁架上，取一张白纸，中间撕去大小略小于灯泡直径的圆孔并放在灯泡球部后，用手电筒从前面照灯泡球部（注意调整角度）则在白纸上就能看到分散光的效果。可以让学生进行多次实验真实体验，了解彩虹的科学奥秘。
　　
　　五、自制教（学）具，增强实验效果
　　
　　捷克教育家夸美纽斯说：“在尽可能的范围之内，一切事物都应尽力地放在感官的跟前。”知识是在感知的基础上形成和发展起来的。我校虽然有许多的教学仪器，但是有的实验仪器实验效果不够理想。这就需要师生共同动手，自制教学具。
　　如教学《地球上为什么会有四季》一课时，学生理解不了四季的成因。而且还有许多学生对四季的成因有着错误的认识，他们往往认为四季的形成是由于地球在围绕太阳公转时，和太阳的距离发生变化造成的，离太阳近时是夏季，离太阳远时是冬季。针对这种情况，教学时我就利用自制教具来突破这一重难点。即：用小地球仪代表地球，用泡沫在其上方插上四根铁丝分指四个方向表示光芒四射的太阳光，调整光线的高度与地球仪一致。由于地球在围绕太阳公转过程中，始终是围绕地轴倾斜转动而且倾斜角度不变，使用时通过移动地球仪观察太阳光线直射地球的位置不同，从而理解四季的成因是由于太阳光的直射或斜射造成地球上温度不同而形成了四季。像这样很难用语言表达出来的，用自制教具就让学生一目了然，教学的重、难点也就迎刃而解。
　　新课标要求科学课程要大力推进教育方式的变革，坚持“学中做”与“做中学”共同发展，大力强化“做中学”。自制教（学）具是教师为适应教学需要、改革教学方法而进行设计的形象化教学器具，它能弥补商品教具的不足，是学生提高实验动手能力、培养创新精神的重要途径。它不仅能服务于教学，还可以还原生活；而且可以提高学生的科学素养，对倡导自主学习，探索性、研究性学习的落实提供了一条切实可行的途径。