教师“语言暴力”问题及其消除对策

　　摘 要：近几年，体罚或变相体罚造成学生伤害的事件已大幅度减少，但教师“语言暴力”的“软体罚”造成学生伤害的事件却剧增。从表面上看，教师的语言暴力比体罚要“文明”得多，但它给学生、学校乃至社会的危害却不能等闲视之。语言暴力对学生的身心发展以及校园的人际关系都造成消极影响。要消除教师语言暴力，必须从提高教师道德素质、转变教育观念、加强对学生的立法保护、保证教师的心理健康入手。
　　关键词：教师语言暴力；概念、特征和现状；危害和原因；消除策略
　　中图分类号：G451.6 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2011）10-0009-03
　　
　　目前，因教师语言暴力而造成的学生身心伤害事件已经引起了社会的广泛关注。
　　一、教师语言暴力的概念和现状
　　教师语言暴力的定义不下十几种，其中较为流行的是：教师语言暴力是指教师对自己的学生使用嘲笑、侮辱、诽谤、诋毁、歧视、蔑视、恐吓等不文明的语言，致使学生精神上和心理上感受到痛苦或伤害，属精神伤害的范畴，是一种“软体罚”。相对于体罚而言，教师语言暴力明显具有以下两个特点：一是侵害的手段是不文明的语言；二是侵害的客体是学生的心理健康。
　　近几年因体罚或变相体罚造成的学生伤害事件比以前大幅度的减少，但是因教师语言暴力的“软体罚”所造成的学生伤害事件却急剧增加。就教师对学生的语言暴力状况，2009年2月8日的《新京报》报道，北京青少年法律援助与研究中心7日公布的《教师语言暴力调研报告》显示，72%被调查初中生表示，老师使用的不文明语言对其造成了心理伤害；48%的小学生、36%的初中生、18%的高中生表示，老师在批评自己或者同学时使用过这样的语言；学生年龄越小“受害”越烈：16%的小学生、5%的初中生、2%的高中生表示经常受到教师的语言暴力。“中国少年儿童平安行动”组委会2009年发布的一项调查结果显示：“语言伤害”、“同伴暴力”、“运动伤害”是当前亟待解决的三大校园伤害问题，其中，81.45％的被访学生认为，“语言伤害”是最急需解决的问题。
　　二、教师语言暴力的危害
　　从表面上看，教师的语言暴力远比体罚要“文明”得多，但它带给学生、学校乃至社会的危害绝不能等闲视之。
　　1.教师语言暴力对学生身心发展造成消极影响。
　　（1）教师语言暴力会导致学生产生自卑消极、自我封闭、自暴自弃、性情暴躁等消极情绪，妨碍、影响学生一生的发展。中小学教师口中的“坏孩子”、“笨死了”、“你一辈子也不会有出息”等语言暴力实际上是对孩子进行的一种精神折磨和心理虐待。孩子天性纯真、善良，幼小的心灵最容易受到伤害。由于和教师年龄、阅历、地位上的差异，作为语言施暴对象的中小学生在受到教师极端话语的侮辱和伤害以后，一般不敢反抗，无从发泄，只能将这些情绪积压下来。从而，他们稚嫩的心灵、人格尊严和自信心受到严重伤害。长此以往，必然会给他们带来心理阴影，乃至形成心理障碍。在这种背景下，他们要么在学习上变得自卑，缺乏自信，自我封闭，怀疑自己的能力；要么失去对学校、班级活动的兴趣，在校内外活动中变得缩手缩脚、胆小怕事；要么性格变得粗暴好斗，敏感脆弱，容易走极端。有些孩子甚至因此走上违法犯罪道路，或者通过自杀、自虐等方式摧残自己年幼的身体。
　　（2）语言暴力会挫伤学习的积极性，致使学生害怕老师、厌学、逃学。教育活动是在教师指导下进行的以直接促进学生个体身心发展为直接目的的特殊人际活动。这种活动以教师作为主体，他们随时对学生的思想、感情、意志和品格产生感染和熏陶。然而，亲其师才能信其道。如果老师对学生缺乏关心、爱心、同情心，无视孩子的自尊心，动辄恐吓打击、讽刺挖苦、漫骂侮辱，必然会给孩子心理上投下阴影，致使他们不再相信自己的老师，认为老师是恶毒的、刻薄的，从而对老师和老师的言行产生强烈的不信任感、排斥感，进而丧失对学习的兴趣，出现厌学、逃学现象。
　　2.导致校园人际关系的淡化。
　　（1）师生关系恶化。新时代教育倡导民主型的师生关系：教师尊重学生的人格，平等对待学生，热爱学生，重视学生处于半成熟的、发展中个体的特点，从而对他们施以指导和严格要求。但在现实教育中，教师语言暴力却严重破坏着这种民主型的师生关系。在学生眼中，教师原本是他们的崇拜者、朋友，是他们可以信任的人。他们的很多事情不愿和家长、朋友说，却愿意告诉老师，认为老师是他们可以寻求帮助的人。但是，当教师用暴力语言对待他们时，就会降低他们对教师的信任度，逐渐远离教师，不愿再与老师一起分享他们的快乐与痛苦，甚至对教师产生厌恶情绪，形成紧张和对立的师生关系。
　　（2）生生关系淡化。教师是学生学习和模仿的对象，教师对某一学生的看法和态度会直接影响到其他同学相互之间的看法和态度。因为教师的暴力语言往往不是单独面对学生个体的，他是在一个班里面，甚至一种很大的范围里面说的，因此老师的评价往往会影响同伴之间的态度，对学生具有很大的传染性。有些学生经常津津有味地讲一些教师骂人的“趣事”，并如法炮制用来攻击同学。这种现象在小学阶段尤为明显。小学生心智幼稚，对教师言语行为的模仿性更强，当某学生与其同伴发生矛盾时，其他同学有可能会模仿教师的语言来攻击该同学，很容易造成同伴间感情的隔阂，致使同学之间不能友好相处，生生关系严重淡化，整个班集体处在一种不和谐的气氛中。
　　三、教师语言暴力的生成原因及消除对策
　　1.教师道德素质。
　　教师的道德素质是指教师在道德认识、道德情感、道德意志和道德行为上的稳定的特征。教师的道德素质包含的内容十分广泛，其中最重要的有三点。其一是要确立积极的人生观。有了积极正确的人生观，才会树立正确的价值观，才会把成为一名合格的、优秀的人民教师作为自己的价值取向。有了这种价值取向，教师才会把献身教育事业作为自己的职业理想，热爱教育事业，热爱教育对象，严格要求自己，以身作则，锐意进取。其二是要切实遵守教师职业道德。教师职业道德是教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则。在教育教学中，教师一定要把这些道德规范、准则内化在自己的教学实践中，防止口头化。第三、对学生要有爱心、耐心。老师只有在平时的学习、生活上对学生、尤其是对那些学习差、常犯错、问题多的学生倾注爱心、耐心，才能以真诚的、宽容的态度去对待学生日常行为规范方面的、学习方面的错误。教师道德素质的缺失是教师暴力语言产生的重要原因。因此，教师要消除暴力语言，必须努力提高的自己道德素质，加强思想道德修养，树立积极的人生观，培养对学生的爱心和耐心，努力做到慎独自律、爱岗敬业、诲人不倦，以良好形象和高尚人格教育和影响学生。
　　2.教育观念方面。
　　“凡学之道，严师为难，师严然后尊严。” 两千多年来，在中国人的心目中，老师的话就是真理，就是正道。惟师是道，惟师是尊。严师出高徒。老师好比孩子的生身父母，批评、责骂、处罚甚至体罚学生，是对孩子乃至对家长、对社会负责的表现。这种“师道尊严”式教育思想，过于强调教师的责任感和使命感，过于强调教师的权威形象，过于强调对教师的尊重和敬畏；却忽视了教师与学生之间的平等对话，剥夺了学生人格尊严，扼杀了他们的鲜活的个性，违背了民主平等的教育原则，客观上很容易导致学生对教师的人身依附和绝对服从，放任教师对于学生的“霸道”、“霸权”，助长了语言暴力的产生。在新的时代条件下，我们应该摒弃落后的教育观念，树立“一切为了学生，为了学生一切”、“以人为本”、“尊重人格，张扬个性，保护天性”等先进的教育理念，倡导和建立师生民主、平等的关系。无论在学习还是在生活中，教师都应与学生进行平等交流、深入沟通，尊重学生的独立人格，关心爱护学生。只有这样，才能真正消除语言暴力。
　　
　　3.有关学生保护的法律、制度建设方面。
　　“制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。”（奥维德语）。“法律是为了保护无辜而制定的。”（爱略特语）。在学校，相对于未成年人的学生而言，教师无疑处于强者地位。要想保护好学生的身心权益，就必须加强法律、制度建设。截止目前，保护学生的单行法律主要有两部，一是《中华人民共和国义务教育法》，二是《中华人民共和国未成年人保护法》。关于学生保护方面的内容，《中华人民共和国义务教育法》明确规定：“教师应当尊重学生的人格，不得歧视学生，不得对学生实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为，不得侵犯学生合法权益。”《中华人民共和国未成年人保护法》明确规定：“学校、幼儿园、托儿所的教职工应当尊重未成年人的人格尊严，不得对未成年人实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为。”但这两部法律本身，以及相关的司法解释都没有明确列举具体的禁止性条款及有效的惩戒方式，没有清楚地规定投诉、监督机制，以及投诉部门、程序。以致教师在产生暴力语言的时候，难以意识到自己正在实施违法行为，或即使意识到了也不以为然，无所畏惧；而当学生的合法权益遭受老师此类侵犯时，学生和家长也不能及时、有效地要求老师纠正，从而默许、放任了老师的这种违法行为，并由此导致教师暴力语言不断发生、升级。因此，要消除这种现象，必须进一步加强和完善学生保护方面的立法，提高相关人员的守法、用法意识，使教师自觉守法，学生和家长会用法。唯此，教师语言暴力才可能远离校园。
　　4.教师的心理健康方面。
　　教师职业所承受的公众压力多于其他行业，因承受巨大压力而导致严重心理问题是教师语言暴力产生的重要原因。教师心理压力主要有三个来源：第一，教育体制中引入的激烈竞争，例如职称评定、教师聘任、末位淘汰、按绩取酬等等，而又片面强调升学率、平均分，使每位教师都感受到了前所未有的压力；第二，从社会心理学角度来看，教师扮演的常常是为人师表的角色，他们承载着“人类灵魂的工程师”的荣誉，就要努力满足人们对这个神圣职业的要求，不得不常常掩盖和压抑自己的一些真性情，以致心理失调；第三，教师工作实际上是一种持续紧张的脑力劳动，需要高度的自觉性和积极性，因此易形成孤独、乖僻和感情抑郁，进而导致心理疾患。因此，消除教师语言暴力，就要设法消除教师的心理障碍。要不断优化教师成长、成才的社会环境，从根本上消除教师心理问题产生的外部环境。教育主管部门必须认真调研教师心理问题的现状、原因和危害，弄清症结，找出办法，建立相应的心理干预机制，健全教师心理教育机制，保证教师的健康心理。广大教师也要积极主动学习自我心理保健知识，掌握心理调适技能，学会自我释放心理压力，改善不良人格，提高心理承受能力。唯有如此，才能从根本上杜绝教师语言暴力的发生。