地理图像教学策略漫谈

　　一、地理图像教学策略研究的理论依据
　　
　　地理科学是研究地球表面地理环境结构、分布、发展变化规律以及人地关系的科学，具有空间性特点，在地理教学中必须重视空间概念的建立，这就要从感官上来观察获取知识，但这一途径却往往受到一定条件的限制。一是空间的限制，因为直接的感官印象只能达到视野所及的范围；二是时间的限制，因为感官的每个观点都和一个特定的瞬间印象联系着。但是，某些地理现象是随时间而变化的，而地理学的研究不仅在于某个瞬间而是涉及整个时间；三是物的限制，因为大量地理现象不能都直接用眼睛观察，所以也不能形象地表现出来；四是人的心理限制，因为除少数天才外，一般人把周围世界的印象摄入头脑并转变为生动观感的能力有限，而把这些观感保留在记忆里就更有限了。因此，在地理学研究中很大部分必须借助直观手段，如实物模型、复制品、电影、电视、幻灯、网络图像和各种图表等。反映在地理教材中，则包括教材中的各种地图、地理景观图、地理统计图表，以至包括联系表格等共同构成的地理教学图像系统。学生在学习地理知识时，需要形成各种地理事象的正确表象。地理知识较零散，要使一个零散知识和其它许多零散知识联系