“地域文化与人口”教学设计(湘教版)

　　一、教材分析
　　本节课旨在从文化这一视野看人口，重在探讨地域文化（环境）对人口的影响。各个地域地理环境的差异是影响人口合理容量的重要因素，人口迁移又为地域文化的融合和冲突提供了可能，而本节侧重探究地域文化对人口数量、人口素质、人口迁移、人口观念等的影响。通过学习，让学生懂得人口与环境相互制约、相互影响的关系。因此本节课标内容是：举例说明地域文化对人口的影响，通过案例分析达到举一反三、由此及彼的目的，培养学生分析问题与解决问题的能力。
　　二、教学目标
　　知识与技能:了解文化与地域文化的概念；举例说明外国文化对人口的影响和中国文化对人口的影响；收集资料，比较不同地区人口的文化差异。
　　过程与方法:通过举例说明地域文化对人口的影响，培养学生分析实例的能力；通过收集资料，比较不同地区人口的文化差异，培养学生查找、收集资料，进行比较分析的能力。
　　情感、态度与价值观：通过社会调查，运用生活实例，深刻理解文化对人口的影响，激发学生探究社会问题的兴趣和热情；通过学习中国文化与人口，弘扬我国灿烂的文化，对学生进行爱国主义教育；通过不同地区有不同的文化，同一地区不同时期其文化也不同的事实，让学生养成文化是有差异的，文化是可以发展的，文化也有先进与落后，但文化没有优劣等文化观；通过不同地域文化对人口发生持续的作用，让学生养成正确的人口观。
　　三、教学重难点
　　把中外文化对人口的影响确定为重点，是从课标出发而确定的。文化的横向与纵向比较，不同文化的社会根源，不仅需要学生有比较丰富的历史知识、宗教知识，还要掌握一个地方地理环境特征，不同学生习得的知识存在差异，因此为了达成课标要求，将其确定为难点。
　　四、教学方法
　　案例法、自主学习与合作探究相结合、比较分析法等。
　　五、教学过程
　　⒈从欣赏图片到解读图片
　　先展示图1，教师不点名主题，采用“头脑风暴法”让学生欣赏图片。在欣赏过程中，学生自然会进行各种联想，但绝对不会想到：这两幅图主题是反映不oHsDOuAD8RT0jp2s3nSh5Q==同地域的文化，这个主题妙在既在学生的意料之外，又在情理之中，学生思维受到了极强的震撼。
　　探究一：上述二幅图片是否属于文化？
　　学生通过自主学习，可以习得文化的概念，从概念出发，可以得出这二幅图片展示的是一种文化现象。
　　探究二：从以上地区文化看，文化存在着地域差异，这种差异现象称为什么？
　　通过探究，自然过渡到地域文化对人口的影响。
　　地域文化是指在一定地域长时期形成的特定文化现象。如有人称江南地区为“稻米文化”，称蒙古为“游牧文化”，称美洲印第安人创造的文化为“玛雅文化”等。
　　在漫长的历史发展过程中，一个国家、一个地区、一个民族都会形成具有地域特色和民族特色的文化传统，这些文化传统对人口的发展会有不同的影响。
　　⒉案例串联主线，探究层层推进
　　材料一：在德国，24岁以后初婚的男女都在不断增加，现在越来越多的年轻人推崇少生或者晚育，甚至有人还不准备生育。其离婚率也居高不下，根据德国联邦统计局公布的统计数字，2009年，德国有近20万对夫妇离婚，导致其人口增长率下降，甚至出现负增长。
　　材料二：据菲律宾政府有关部门统计，自2000年以来，菲律宾人口一直保持着2.36％的增速，未来30年将增至1.7亿。菲律宾居民约85%以上的信仰天主教，他们视避孕为不道德的行为，反对节育和堕胎。
　　探究一：从材料中，可以得出哪些地域文化对人口有影响，如何影响？
　　通过学生自主与合作探究，在材料一中，可以得出：初婚年龄晚，离婚率高，导致德国人口出生率下降，从而出现人口负增长；在材料二中，可以得出，天主教反对节育的教义导致菲律宾人口生育率和出生率高，人口出现高速增长的现象。
　　探究二：德国政府如何提高出生率？请你献计献策。
　　从原因入手提出对策是思维的起点。一是可以降低初婚的年龄，二是降低离婚率。这样政府可以用法律的手段，降低初婚的年龄，对离婚采取严厉的政策，降低离婚率。
　　预设材料：根据德