夯实基础打造本色语文课堂

　　随着课程改革的不断深入，语文课堂越来越充满生机和活力，学生主体性的发挥，教学内容的挖掘，教学方法的创新，一改传统课堂死气沉沉的局面，而变得生机盎然。然而，在热闹课堂的背后，我们也应该理性地看到有些课堂过分追求形式的新颖，使课堂的有效性有所减退。其实，提高课堂教学的效率应该是教师永恒的追求。笔者认为，课堂教学要把握角色，立足文本，才能夯实课堂，才能切实提高课堂教学效率。
　　
　　一、在教学安排上注重双基的落实
　　
　　双基是语文课堂教学的根，在教学的预设、教学的过程中要重视基础知识与基本技能。但是，在公开课、观摩课上经常会看到这样的场景：多媒体大屏幕充斥着整堂课，优美的音乐萦绕在学生耳畔，学生静不下心来与文本潜心对话，过多的直观感知填补了文本的空白，使学生不能细细品味，深刻感悟。有的语文课堂不识字，不写字，课文读得少，为了追求过分的花哨，丢失了双基的落实。这样的课堂教学势必会影响学生的学习成绩和语文水平的提高。应该说，忽视双基的教学是对课程改革的一种误解。
　　崔峦老师提出：“简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展。”于永正老师认为，课堂要去掉非语文的，减少不必要的，突出重点的。于永正老师执教的《军神》一课，课堂开始从读生字入手，接着是多种形式的朗读课文，包括指名读、集体读、自由读、默读。反复地读，读准了生字，读通了课文后，再引导学生从读中理解，充分感悟刘伯承的了不起。课堂安排了两个内容的练习，一是指导生字书写；二是听写句子。于老师进行听写练习的目的是指导学生正确运用标点符号。整堂课唯一的课外拓展是以一小段简单的文字来介绍刘伯承元帅的生平，把大量的时间留给学生进行读、写的练习。每一个教学环节都紧紧围绕教学的目标，没有一个环节是多余的，可以省略的，把课堂的每一分、每一秒都利用起来。在教师的引导下，学生的听、说、读、写能力得到了充分的训练，基础知识和基本技能得到了有效的提高。这样扎实有效的课堂才是我们所追求的。
　　双基的落实是学生发展的基础和前提，有了扎扎实实的双基，学生才能有所创新，才能有所发展。著名特级教师王崧舟在《长相思》一课的教学中，把读贯穿了整个教学过程，课堂上几十次传出朗读的声音，再加上自由读、默读，读的量之大，面之广，给听课者留下了非常深刻的印象。在琅琅书声中，学生读出了意，悟出了情，因而，情感在双基的落实中萌生，思维在双基的落实中得到了拓展。所以说，只有扎扎实实的课堂才能实实在在地提高学生的语文素养。
　　
　　二、在品读探究中寻找语言的规律
　　
　　新课程选用的课文中，有许多非常经典的文章，在课堂上教师要带着学生充分地读、感悟，师生一起讨论：体会到什么?美在哪里?有什么感受?如果阅读课文只到这一步为止，那么阅读教学还没有真正完成教学任务。崔峦老师在《阅读教学现状与改革建议》一文中指出：阅读教学要重视方法习得指导。在品读探究中要引导学生寻找语言的规律，让学生感受到美的同时，学习作者是用怎样的方法来表达美的。教材是学生学习语言，学习遣词造句，学习布局谋篇的范例，教材可提供学生学习运用语言的方法和技巧。在课堂上，我们不要把阅读教学与写作教学明显地割裂开来，而要让学生在感悟语言的同时学习语言表达的方法，学习写作的技巧。请看《颐和园》一文的教学片段：
　　师：请大家自由读读写长廊的一小节，想想哪些景色令我们陶醉?
　　生：(读文中句子)绿漆的柱子，红漆的栏杆，一眼望不到头。这条长廊有七百多米长，分成273间。
　　师：再读句子，你有什么感受?(学生自由读，集体读)
　　生1：长廊很长，也很美。
　　生2：这么美的地方，我恨不得插上翅膀，现在就飞到颐和园去看一看。
　　师：再仔细读读句子，看看作者写长廊的美是用怎样的方法来观察的?
　　出示课件：
　　(　)绿漆的柱子，红漆的栏杆，一眼望不到头。这条长廊有七百多米长，分成273间。
　　(　)每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。
　　(　)长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种花又开了。微风从左边的昆明湖上吹来，使人神清气爽。
　　师：(指第一句话)作者是怎样看长廊的?
　　生1：远看。
　　生2：远远望去，看整条长廊。
　　生3：第二句是走近长廊，抬头看横槛上的画。
　　生4：最后一句是写长廊两边的景色。
　　师：(总结)我们可以在括号里填上这些词。
　　放眼望去抬头仰望边走边赏
　　师：把这几个词填到括号里去，再来读读这三句话，看看作者是不是采用这样的观察方法来写长廊的美的。
　　王崧舟老师说过，语文教师如果只关注语言文字所传递的意思，那是远远不够的，甚至是没有意思的。语文教师只有在关注语言文字所表达的意思的基础上，进一步关注语言文字表达形式所传递出来的那种节奏，那种韵味，这才是新课程意义上的语文，这才是语文教师需要特别留神、特别着力的地方。
　　执教《颐和园》的这位教师在课堂上不但引导学生感受了长廊的美，语言的美，还指导学生学习了观察的方法，文章表达的技巧，探索了语言的规律。课堂教学要重视扎实的语言文字的训练，在品读探究中寻找语言的规律，在阅读感悟中学习语言表达的方法，这样，学生的语言能力才会逐渐提高，语文素养才会日益提升。
　　
　　三、在课外拓展中体现十足的语文味
　　
　　在新课程理念的引领下，语文课堂变得充满活力。多媒体手段的运用，使传统的语文课堂变得热闹、活跃起来。课堂上，教师为了让学生更深入地理解文本内容，补充大量的资料进行课外拓展。那么，是否有了课外的拓展就是一堂好课呢?
　　案例一：
　　一位教师在执教《刷子李》一课时，组织学生观看了一段视频：画面上的刷子李在粉刷墙壁，徒弟曹小三带着各种惊讶的、滑稽的神态观看师傅刷墙。课堂上的学生报之以阵阵的笑声，他们并不是为刷子李高超的粉刷本领而喝彩，而是被曹小三滑稽、可笑的神态逗乐了，很显然，视频的引入并没有为学生理解文本服务。
　　必要的课外拓展，能丰富文本内容，帮助学生深入理解文本，但不一定是每课必拓，不是有了拓展就是一堂好课，反之，补充了与文本无关的内容，会造成喧宾夺主。浪费宝贵的课堂教学时间。
　　案例二：
　　一位教师在教学《长征》一诗时，为了引导学生理解“寒”、“暖”的意思，补充了两个小故事《巧渡金沙江》和《强渡大渡河》，通过材料的拓展。学生理解了“寒”、“暖”不是一般意义上的寒与暖。红军巧渡金沙江，不费一枪一弹，令人想来心里感到暖洋洋的，而强渡大渡河时，敌我双方发生了激烈的战斗，令人想来感到深深的寒意。如果没有这两个故事的补充，学生很难理解到这一层的含义。因此，这些材料的拓展就显得很有必要。
　　创造性地在使用文本的基础上进行拓展，对于拓宽学生的视野，丰富学生的知识面，打开学生的思维空间。提高教学的质量起到积极的作用。但是，课外拓展是针对教材和课堂教学而言，是对教材的补充和自然延伸，是课堂教学精心设计的杰作，而不是细枝末节，更不是可有可无的环节。因而，那种对于课文教学蜻蜓点水，而把主要精力放在拓展上的做法是不可取的。课外拓展的精髓在自然、精要，课外拓展的根在课文、教材。
　　提高语文课堂教学效率，要立足文本，合理安排教学内容，创新教学方法。要让每一个教学环节都成为必要的、重要的，能切实提高学生的语文能力的，这样的课堂才是我们所追求