作文教学中的创新四法

　　对于作文教学，有句话令我记忆深刻：“千人一面”，令人生厌；“千部一腔”，使人讨嫌；变则新，新则趣。因此，在作文教学中，我经常思索着改变，以点燃学生的写作激情。
　　
　　一、题目创新——给以新意
　　
　　在每天上下班的路上，我经常留意着途中的事情，可每天同样的线路，究竟能看到多少新鲜事儿?而学生呢?他们在上下学的路上又能发现多少有价值的写作材料?我想他们肯定和我一样，在经常性的观察中逐渐丧失了耐心，而几次三番地写雷同的题材，学生出现写作上的厌倦情绪也就在所难免了。然而，相同的内容也应该有许多种不同的写法呀。就像同样写春天，许多作家的笔下就各有千秋。那学生呢?为什么不可以写出相同事物的不同特点呢。我想，题目谓之“文章的眼睛”，那就从题目的创新开始吧。
　　在学生的学习生涯中，一年有两游：春游和秋游。从学生三年级开始，我就会要求学生将游览时看到的景物写下来。可现在学生的春游秋游以近为原则，地点往往离学生的生活区比较近，这些地方早就成为他们的“自由地”。到这样的地方去春游和秋游，对于学生来说是谈不上兴趣的，写作就更提不起劲头了。如果再要求以《春游》、《秋游》为题进行写作，写就的恐怕更是无奈之作了。而我还是要求学生进行写作，但改往日的《春游》为《追风》、《春的记忆》等，改《秋游》为《秋在思索》、《正是秋天》等。因为题目的新和趣，学生的写作积极性陡增，一篇篇习作不可同日而语。
　　
　　二、内容创新——给以充实
　　
　　学生的学习生活可以说是枯燥的，端坐教室的这一传统教学方式，对于学生来说也是无奈之举，这从每一位学生都喜欢上体育课可以得出此结论。而作文课的本身比起别的课来说更显得乏味，所以教师在教学内容上就得多花工夫。我经常对教材的内容进行个性化、生活化、活动化的处理，有时做合作化作文，有时扩展题材，有时从课外引入材料。
　　如：2005年9月，儿童文学作家杨红缨来绍兴图书馆作讲座，我带着班级中的一些学生去听，回来以后在这些学生的宣传之下，许多学生迷上了《淘气包马小眺》。我就抓住此契机上了一堂班队课式的有趣的作文课——《马小跳轶事》。课中，因为喜爱故事的主角——淘气包马小跳，学生完全解放了自己的心灵和手脚，畅所欲言——说构思，说情节，说写作方法，说细节描写，甚至说不足等等。在学生们兴趣高昂之时，我大胆鼓励他们在写作时少一点束缚，少一些框框，不必拘泥于写作的一般规律，大胆构思，分工合作，尝试儿童小说的写作。课后。学生们驰骋笔墨，充满灵性的心智焕发出了无限的创造力，《四(3)轶事》、《“智多星”张超》、《快乐的足球赛》、《野丫头》等有模有样的小说分集诞生了。虽然笔尖稚嫩，但对于四年级学生来说，已是不简单之作了。
　　
　　三、评价创新——给以激励
　　
　　对于学生来说，最最不喜欢的就是抽象的、程式化的评价了，这些评价语言90％以上的学生不会去在意，他们在意的只会是老师给出的等级评价。而我在学生作文的批改中，只用一两句真诚的鼓励性的话语，来引发学生最大的信任。如赞美型的评价：“瞧，用心观察生活，妙笔就能生花!”“粉墙黛瓦，小桥流水，多么诗情画意啊”；如委婉指出缺点型的评价：“你的文章如锦，如果字能如花，那是真正的锦上添花。”“不过瘾啊，怎么这么快就没有了呢”等等。这些简单的评价学生喜欢看，它们都能带给学生极大的写作动力，能再次激发学生习作的积极性。
　　当发现学生的优秀习作和进步习作之时，我总是及时给予肯定。我经常鼓励学生投稿，当学生的习作发表在公开刊物上，这种成功带给学生的动力是不可估量的；我将班级中的优秀习作编辑成册，一学期一本，让学生带回家给家长品读，家长的喜悦同样能激发学生写作的动力；我还经常将优秀作文在班级中的“小荷角”中展示，在同学欣赏的目光中，也能使学生开始新一轮的创作；我甚至真诚地邀请习作出色或进步大的一些学生去游玩，把奖励游览名胜古迹作为学生写作的不竭动力。
　　
　　四、形式创新一给以多样
　　
　　写作到一定程度，如果经常性地运用同一种形式，如经常性的童话故事，或经常性的命题作文等，势必造成学生视觉上的审美疲劳，产生习作上的惰性。这时，我开始想方设法改变写作的形式。
　　从学生五年级起，我便引导采用多种写作形式。有时是师生同题作文，如我和学生一起写过的儿童小说《野丫头》、《风中芦苇》、《我缩小了》等，规定时间一到，我读给学生听，学生读给我听，彼此还经常提些建议；有时开展“你说开头，我来续”的活动，由我或学生提前设计好故事的开头，再由学生接着写；有时是“故事接龙”，今天是学号1号的同学写，明天2号接着写，后天……直到把故事写完为止，这种方式又多了一个学习别的同学习作的过程；有时是“名人名言大搜索”、“为优秀人物写颁奖词”、“为动植物写介绍”、“介绍一位名人”等别出心裁的协作式写作，使学生的写作进入另一个高潮。
　　我还经常打破端坐教室上作文课的传统模式，组织活动课式的作文课；有时根据需要把学生座位排列成不同的形状；有时把课堂开设到校园，甚至社区里等。因为改变了作文教学的组织形式，学生写作的热情也进一步进发。
　　《风的颜色》也是我和学生的同题作文，我写成了儿童小说，而叶冬琦则写成了童话。在和学生的共同交流中，学生更加深刻地明白了同样的题目却能写出不同题材的文章，文章也因此有了不同的滋味。
　　
　　风的颜色<叶冬琦>
　　
　　我是个整天戴着眼镜的胖乎乎的小男生，梦想着有一天能成为风的主宰。我经常扇动着薄如蝉翼的灵动的翅膀，在天空中自由自在地飞翔来飞翔去。我常跟风打交道，因此知道了风是有颜色的，而且是那么的生动美丽。
　　那次，我正在空中翱翔，微风一阵一阵地抚摩着我的脸颊，不禁感慨：哇，多么温暖的春风呀!我举目眺望，原来是春风姐姐穿着一袭翠绿色的长裙从远处飞来。“春风姐姐，你急着去哪儿呀?”我兴奋地迫不及待地和她打招呼。春风姐姐看看我，笑着说：“是你呀，小鬼。一年不见了，你还是喜欢飞翔呀。”我不好意思地笑了笑。“我准备去给春天染色!”春风姐姐愉快地说。“染色……”还没等我把话说完，春风姐姐已经掠过了一片片枯黄的草地。哇!好神奇呀!小草变成翠绿色的了。“春风姐姐，你的魔术真是太精彩啦。”春风姐姐又回头看看我，笑着离开了。
　　
　　风的颜色<殷菊娥>
　　
　　一、新班主任
　　新学期开始了，林思思和以往一样哼着歌跨进教室。啊，初三就是不一样，连教室都升级到了三楼。站在窗口，向田野眺望，高瞻远瞩的感觉真是妙不可言。“风是有颜色的。”林恩思的脑袋中装着许多另类的想法。每当同学问她盯着窗外看到了什么时，她总脆脆地回答：“风的颜色。”林思思边走边看着分离了两个月之久的同学，慢慢地踱到自己的老位置上，心中不免疑惑：奇怪，这儿一堆，那儿一伙的都在谈论着什么?思思皱了皱眉头，放下书包，好奇地凑了过去。
　　大喇叭小雅立即朝着思思嚷：“思思，我们换班主任了。”
　　“听说是从城里来的，是个大学刚毕业的小伙子。”阿娟兴奋地接口。
　　“新班主任会长什么样儿呢?”美美托着下巴幽幽地说。
　　“那还用说，肯定是有着高大的身材，白皙的皮肤，英俊’又潇洒。”阿娟很是肯定。
　　二、插班生
　　三、特别辅导
　　四、聆听风声
　　五、分班风波
　　六、重拾勇气
　　七、风的颜色
　　思思永远不会忘记那个令她刻骨铭心的日子——1987年7月8日。
　　
　　作文教学没有捷径可走。当学生在写作上出现厌倦情绪时，教师要思考改变，让学生在改变中再次点燃写作的热