依托课文进行仿写

　　语文教材作为语文教学的主要课堂资源，所选的课文富有鲜明的时代气息，蕴涵丰富的人文精神和情感因素，非常贴近儿童的生活，能激发学生的写作兴趣和创作精神，是学生作文训练的优质资源。以课文为范例，根据不同年级学生生理和心理特点，结合课程标准不同的要求，我们依托课文进行仿写训练，根据不同层次，提出不同形式的要求，教师要善于“授之以法”，学生才会“有法可依”。
　　主要方法有以下几种：
　　一、句式模仿
　　教材所选文章文质兼美，都是精挑细选之作，蕴涵着丰富的人文精神和情感因素，最重要的是它们语言丰富、生动、规范，布局谋篇独具匠心。教学时可以先让学生欣赏课文的构思立意、遣词造句，让学生在写作时只能“神似”，不能照抄。
　　例如一年级下册的《雨点》，这篇课文就是一篇句式一样，表达方式一样的课文：雨点落进池塘里，在池塘里睡觉。雨点落进小溪里，在小溪里散步。雨点落进江河里，在江河里奔跑。雨点落进海洋里，在海洋里跳跃。我指导学生认真品读这些优美的诗句以后，要求他们熟读成诵，然后仿照课文的句式，运用已有的生活经验，想象小雨点还会落到哪里，它在这些地方又是什么样儿的。学生在这方面有较多的生活积累，通过教师启发，生活中的许多场景很快在脑海中再现，并能以课文为例，说出雨点落到不同地方的不同形态或带来的变化。学生这样写道：“雨点落在山坡上，在山坡上玩滑梯。雨点落在树叶上，在树叶上打滚。雨点落在树枝上，在树枝上荡秋千。雨点落在房顶上，在房顶上做游戏……”学生你一言，我一语，智慧的火花在课堂上迸溅。
　　二、创造模仿
　　人物外貌、动物外形、迷人的景物、热烈的场面等都是精彩片段的主要内容，要求学生变换角度，更换结构练习写与课文内容一致的片段，就是创造模仿。
　　例如，教学《“东方之珠”》这一课，课文的第五小节是围绕“一到夜晚，整个香港就成了灯的海洋”来具体描写了港湾里的彩灯和马路上的车灯。课堂中将练习与教学有机地融合起来，可引导学生围绕“一到休息日，大街上就热闹起来”进行创造性的写话。学生仿照文中的思路，很快就想到了节日的马路、商店和夜晚等热闹的场面，很快就写出了一段描写具体生动的话：“一到休息日，大街上就热闹起来了。来来往往的汽车、摩托车、电瓶车川流不息，商场里更是人流如潮，人们都从四面八方赶来消费，有的买衣服，有的买化妆品，还有的买鞋子……人们边逛边看，个个脸上笑开了花。一到夜晚，灯火通明的大街上小贩的叫卖声此起彼伏，汽车一辆接一辆，明亮的车灯不停地闪烁着，宛如一颗颗明亮的小星星，真美丽！”
　　三、篇章模仿
　　这种方法是从整体上模仿范文写的方式，也就是模仿课文的写作思路、特点、方法，进行写篇的训练。苏教版国标本小学语文实验教材的课文单元的安排，都是“以内容分类”的，话题结构凸现了人文精神。教师在阅读教学中，可以以“主题”为中心，整合本单元课文并适度向课外延伸，引导学生开展“大阅读”，以拓宽学生的视野，提高学生语文学习的综合能力。我在教学每个单元的课文时，都侧重加强学生对课文的整体理解，让学生在通读全文的基础上，捕捉文章的中心，然后依据中心了解文章各部分的内容，划分段落，概括段意，并弄清各部分内容之间的联系。在分析理解的基础上，明确文章中心思想，了解作者写作意图和组成文章的基本思路，学习文章中语言的运用以及表达方法的突出特点等，最后指导学生仿写。我让学生先找出自己生活中与范文相类似的事物，然后模仿范文中的写作方法和具体的语言表达方式，写出自己实际生活中的真情实感来。
　　例如，教学完《石榴》一文，我让学生讲讲自己家乡有什么土特产，并让他们按时间先后顺序仿写。一个学生仿写出了《我爱故乡的桃子》：“我的家乡在鱼米之乡——常州，那里的家家户户都种有桃树。阳春三月，春姑娘悄悄地来到了人间，桃树也被唤醒了。曲曲折折的桃树枝上开满粉红色的桃花，远远望去像一片彩霞。娇艳欲滴的花儿散发出阵阵芳香，引来了一群群‘酿蜜大师’——蜜蜂来采花粉酿蜜。成群的蜜蜂在花丛中飞来飞去，翩翩起舞。不久，桃树上已满是青青的小桃子，核桃般大小，就像一个个绿色的小乒乓球，微风吹来，小桃子轻轻摇动，好像在跳一曲‘乒乓舞’。到了立夏时节，桃子成熟了，先是青色的，逐渐变得半青半黄，最后变成黄中带红，沉甸甸的，树枝也被挂弯了腰。熟透了的桃子上面都有一层细细的毛，桃尖红红的，像是小姑娘羞红了脸躲在绿叶丛中，笑嘻嘻地张望着这五彩的世界。这时，你摘下一个熟透了的桃子，剥开皮，轻轻地咬一口，凉飕飕、甜津津的，真让人清爽无比呀！”这是一个成功的仿写。说它成功，就成功在小作者经历了由“读进去”到“写出来”的实践过程。在作文时，学生有了要写的材料，又有了写作的方法，根据范文各自然段里的语句以及表达方式进行具体的模仿，写起作文来就有了兴趣，写出来的文章就比较生动。
　　著名语言学家张志公先生曾说过：“模仿是学习的必经之路。”通过以上案例说明，仿写对于提高学生的写作能力，特别是提高中差学生的写作能力，确实有着不可估量的促进作用。在教学过程中，以学生生活中观察到的材料为题材，以范文为指导，真实地表达学生自己的所见、所思、所感。同时，教师还应善于在模仿中创新，在借鉴中求异，模仿作文是通向创造的阶梯。只有这样，才能使学生真正学会写作文，才能真正提高学生的作文能力。
　　（责编陈剑平）