动画作

　　作文教学老师难教，学生怕学，一直在低谷徘徊，面临严峻的挑战。现今不计其数的动画片给孩子们送来了樱桃小丸子、哆啦A梦、比卡丘、孙悟空等活泼可爱的视觉形象，其实这些都是我们作文教学中不可多得的资源，由此完全可以建起读写内容和生活之间的联系。课上，当学生们惊喜地发现自己喜爱的动画人物闪亮登场，成了作文课的主角时，学习兴趣必定油然而生。这些寓教于乐的情节和故事，将真善美形象生动地传递给学生，使他们容易接受，乐于接受。为此，笔者从学生的作文心理入手，围绕动画作文展开了一系列的研究。
　　一、创建动画作文素材库
　　俗话说，“巧妇难为无米之炊”。在教学中，许多学生一提到作文就愁眉苦脸。原因是什么？没什么可写！因此，要想让学生学会作文，首先必须解决写什么的问题，而动画片恰好给我们带来了希望。
　　动画片内容广泛，对多种文化多种领域都有涉及。丰富的题材内容为学生的习作提供了详实的作文素材。我们充分利用动画片积累素材，把收集到的动画片归类，编写了一个动画片作文素材库，分以下几个方面：写人素材库，写物素材库，写事素材库，写景素材库。每个素材以动画的形式呈现给学生，都有内容简析，除此之外还配备了多组能反映其主题的简短动画，如写人素材除人物简析外，还收集了几组能反映人物特征的外貌、动作、心理活动等方面的动画画面或动画片段，以便于教学时，能够引导学生全方位的诠释内容主体。
　　“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”动画片素材库的创建改变了学生作文时因无内容可写而瞎编的被动局面，打开了学生习作的大门，学生不再为没内容写而害怕习作。同时丰富的素材又给了学生习作选材的余地，学生的习作不再千篇一律，而变得各有千秋。
　　二、构建动画片作文教学模式
　　动画片作文教学需要采用灵活多样的组织教学形式，在教学中我们可以采用哪些教学模式呢？
　　1．场面描写教学模式
　　场面描写是学生习作中常见的一种表现手法，它对于人物形象的塑造、故事情节的展开、感情与情绪的渲染，都有着不可替代的重要作用。场面描写中，既有环境的描摹，又有情节的渲染，更有人物的特定的活动，点面结合，富有层次。如，动画片《灌篮高手》是小朋友爱看的节目，这部动画片既能为学生的场面描写提供素材，也能激发学生习作的兴趣。教师引导学生带着习作目的去观看这部动画片，为指导学生写“比赛场面”打下基础。动画片中的主人公樱木花道与对手决战时，那激烈、精彩的比赛场面，樱木花道精湛的灌篮技术，以及在篮球场上的顽强拼搏精神，都可以成为习作的内容。教师可以让学生自由选择其中一个篮球比赛的场面进行具体的描写。
　　2．童话编写教学模式
　　电视动画片中的主人公很多是活泼可爱的动物，展示给小朋友的是动物间充满神奇而又有趣的故事，有团结友爱的，有斗智斗勇的，有克服困难的等等。观看这些动画片，也为学生编写童话提供了素材。如《猫和老鼠》让人感到久违的天真，猫与老鼠之间的关系很微妙，化敌为友或势不两立：为敌时绞尽脑汁，互不相让；为友时，亲如兄弟，不记前仇。教师可指导学生也以猫和老鼠为主人公，想象猫和老鼠之间所发生的不和或互助的故事。指导学生展开丰富的想象，编写与电视动画片中不一样的情节，同样去表现他们之间微妙的关系。
　　3．“悬念式”作文教学模式
　　何谓“悬念式”呢？就是在教学时，或只播放动画的开头，或只播放动画的结尾等，从而设计悬念，让学生猜测没有播放的故事情节。这样学生对故事情节留有想象的余地，绽放了学生的想象之花。
　　根据“悬念”的内容，又分为“开头悬念”“结尾悬念”“无声悬念”“无影悬念”四种。例如在教学动画片《千与千寻》2时，课上，学生们聚精会神地盯着屏幕，心也跟着小姑娘飞进了充满魔力的世界，小姑娘在鬼城里会遇到什么呢？她找到自己的爸爸妈妈了吗？就在此时，停止播放，孩子们意犹未尽地猜测着剧情的发展。这次习作就是要求学生把想到的写下来。这就是“结尾悬念”。学生们完成得很快，因为每个人都有话想说；学生们写得很愉快，因为看动画片正是他们生活中的最大乐事。
　　又比如，在教学对话片断描写时，采用“无声悬念”“无影悬念”的方法。我先举例讲了冒号和引号的用法，再请学生完成了给句子加标点的巩固练习，随后就播放了《西游记》中孙悟空与猪八戒还有沙和尚偷吃人参果的那段，但是只有图像，没有声音，请学生猜一猜孙悟空和猪八戒说了什么？教师出示提示语。下一段则是只放声音，没有图像，让学生练习写对话片断。这样的“悬念式”作文教学模式，既照顾了学生爱幻想的天性，又发展了他们的思维。电视动画片是儿童最感兴趣的，特别是一些符合儿童身心发展规律的卡通片，更是为他们所喜爱，选取其中学生比较感兴趣的一段动画，消去声音后，让学生观看，根据画面想象语言、想象故事，然后写下来，再和原来的剧情对比，会有很多惊喜出现。
　　这些寓教于乐的情节和故事，将真善美形象生动地传递给学生，使他们容易接受，乐于接受。作文心理研究指出，为了满足种种需要和欲望，儿童内心会产生一种力量，推动他们在听和说的过程中努力调动知识积累，更自觉地吸收、运用课文中种种知识，更认真地练习表达，提高自己。正是这一原因，在动画作文的课堂上，我们可以看到言者侃侃而谈，听者津津有味，在全班交流时，几乎人人都举手要求发言。这样的作文教学，激发了写作的兴趣，提高了写作积极性。
　　（责编夏天）