让“巧妇”有米

　　常言道：“巧妇难煮无米之炊”，可见做饭的原料的重要性。在教学中，我们发现，大多数学生在谈论他们熟悉的事物、人物或情景等内容时，非常伶牙俐齿，好似“巧妇”，可是对于不熟悉的东西表达时却是语意不清，或无话可说。如果作文时再加上书面语言的表达要求，就难上加难，不少学生自然一筹莫展。因而，让学生作文犹如让“巧妇”做饭一样，必须先有材料。《语文课程标准》减少了对写作的束缚，降低了技术性的要求，那么学生作文的材料就显得更重要了；否则，即使学生有写作的兴趣和能力、自信心，也是“英雄无用武之地”。况且，学生对自己熟悉的东西才会有表达的兴趣，胸有成竹才会有自信心。
　　上个学期，我班学生进行了一次去敬老院慰问的活动。我适时抓住挈机，使活动的内容转化为写作的材料，取得了一定的收获，摸索到一些让“巧妇有米”的方法。现赘述如下：
　　一、踏实的生活——“耕耘责任田”
　　叶圣陶先生说：“写作的源泉在于自身的生活，脱离了生活，写作就无从谈起。”这里，学生的生活应包括两个方面：一是间接的生活，来自读物；二是直接的生活，来自实践活动，它比间接生活更重要。
　　活动前，我结合活动布置了写作的任务，每个学生根据活动的内容写出两三篇文章并进行评比。告诉学生要想写出好的文章，必须认真踏实地参加活动，就像农民只有精心地耕耘责任田，才能为长出好庄稼打好基础。
　　同时，为了使学生更全面地了解敬老院，我让学生借阅敬老院的文字资料和图片，并让学生到图书馆阅读古今中外敬老的文章，网上查阅世界人口老年化问题及对策、老年公寓的实施，使学生对这一社会现象有更深刻的了解。
　　二、丰富的感悟——“培育优质稻”
　　由于目的明确，所以学生在活动中自始至终做好每件事。慰问那天，学生打着队旗走在队伍里走进敬老院，为老人献上一片爱心：有营养品、字画工艺，有文艺节目，还为老人打扫卫生，和老人谈心下棋。在活动中，教师适时提示学生注意观察敬老院幽雅的环境、老人的穿着、起居、神态等。学生将身心浸润其中，所以活动的情景历历在目。
　　生活是写作的源泉，但是不等于写作。有了丰富的生活材料，还要“探求事物的精蕴（叶圣陶）”，才能成为写作的材料。这就像农民有了田地不等于有了庄稼，还要播种、管理，才会有收成。
　　在活动前，我教给学生感悟的方法，活动中时时提醒应用，让学生将思想的种子撒在生活的土地上，去思考、体验、感悟，而后有所得。具体的方法有：（1）自我体验。让学生全身心地投入活动中去观察、思考、感悟生活，学生从幽雅的庭院、老人的居住生活和语言神态中，感受到老人的幸福生活、社会主义的优越性。（2）交流体会。学生之间交流各自的体验。（3）换位思考。让学生假想以老人的身份住在敬老院，并比较在家独居的感受。（4）深化认识。由于学生认知水平的限制，要想获得丰富深刻的感悟还有待深化。我引导学生在思维的深度和广度上跃上新台阶，使学生认识到，随着人类文明的进程，人类进入了老年化的社会，让老人们有一个幸福的晚年是人类文明的标志，应有人文情怀，关爱老人，留下一份宝贵的物质和精神遗产，回赠给我们这些未来的老年人。关爱是互动的，我们只有今天奉献爱心，将来才有资格接受回报。
　　三、多元化的处理——“碾制晶谷米”
　　由于小学生处理写作材料的能力处于起始阶段，他们对生活的材料缺少裁剪、组合、提炼的能力，再加上目前大多数教师在指导方法上的简便做法，致使学生在真正独立作文时便出现走题、中心不明、流水账等现象。这些问题的解决，有待于引导学生对现实生活进行多元化的处理，得到精当的写作材料。这就犹如要得到“米”，需要将稻子从稻秆上分离了再去壳一样，这种能力的培养对学生的写作能力是一项基础工程。只有教会学生从实际生活中采集写作材料的能力，学生的写作生命才能被赋予健康的生命机体。
　　内容的裁剪表现在时间、空间以及在其基础上的组合，如在时间序列上，可以将活动准备、节目表演、参观敬老院、和老人谈心下棋、为老人整理宿舍、老人的一天生活等内容写一篇文章；在空间序列上，可以将敬老院的环境写成一篇文章。对优等生可再将材料优化综合，把美丽的晚霞、幽雅的庭院、老人悠闲的生活组成一篇文章。
　　蕴涵的提炼，可分为根据不同的内容提炼中心和从同一内容中提炼不同的中心。本着对传统思维的纠偏和在呼唤创新教育的今天，我们更应强调后者。如从老人和学生的下棋活动中，既可反映尊老爱幼的美德，也可表现老人棋艺高、精神旺的主题，或者写出晚辈虚心好学的品德。总之，在同一内容中让学生闪烁智慧的火花。
　　通过以上方法，学生们不愁无米，而且许多学生有了“晶谷米”，写作时自然有话可说，大多数学生写出了满意的文章。
　　将这次中队活动材料转化为写作材料的实践获得了可喜的成功，说明了让学生有“米”的方法的有效。这是一项提高学生写作能力的基础工程，它既和“巧妇做饭”相似，又有区别，巧妇只要以现成之米为炊即可，而学生写作之“米”却要经历自我的辛勤劳动，这是学生必备的写作基本功。如果学生只会取现成之“米”为炊，则写作能力的培养将成为单纯的技术性训练，那么写作能力将失去根茎而最终成为空中楼阁。
　　写作之“米”必须是学生自家的劳动成果，这种能力不可或缺。诚如是，再加上精当的写作技能的训练，学生将成为写作的“巧妇”。
　　（责编陈剑平）