弹响小学生说话“三部曲”

　　在低年级语文教学中，说话训练是教学的重要任务之一。语文新课标指出，低年级要上好说话课，有计划地进行说话训练，丰富学生语言的积累，培养语感，使他们具有适应实际需要的口语交际能力。根据新课标精神，以及低年级学生身心发展和学习语文的特点，教师应该采取多种教学手段，积极激发学生的说话兴趣，为学生创设更多的说话训练机会，并教给学生多种办法，让学生想说，敢说，会说。
　　一、 激发兴趣，让学生想说
　　“兴趣是活动的原动力”，著名心理学家皮亚杰指出：“儿童是有主动性的人，他们的活动受兴趣和需要的支配，一切有成效的活动须以某种兴趣做先决条件。”结合寓教于乐的教学方法，可采取以下几种方法来激发学生的兴趣。
　　1.实践中激发学生兴趣。
　　在口语交际《春天来了》的教学中，因时值初春，我将学生带出教室，走出校门，到附近的田野里去找春天。引导学生在途中观察春天的景物，然后回教室开展“比一比”的说话游戏，把找到的春天讲给大家听，比一比谁找到的春天最美，爱画画的同学还可以把看到的春天画下来，向自己的好朋友说说画中的美丽景色。学生边玩边学，其乐无穷。
　　2.创设情景，激发兴趣。
　　语文新课标指出，口语交际是听说双方的互动过程，教学活动主要应在具体的交际情景中进行。因此在教学中要通过问题探究，角色表演，联系生活，多媒体再现等交际情景的创设来激发学生的兴趣，丰富学生说话的内容，提高训练的效果。如在口语交际《借东西》教学的一开始，我用多媒体演示这样几种情景：（1）美术课上，小红忘了带胶水。（2）中午吃饭的时候，小英发现自己没带勺子。（3）放学时，下起了大雨，小刚没带伞。然后让学生说一说:假如你遇到这样的问题，你会怎么办呢？这一环节联系学生丰富的生活，为学生提供了引起观察和思维变化的情景，从而引发了学生的好奇心，激发了学生的说话兴趣。
　　3.讲故事激发兴趣。
　　低年级学生对外界事物只停留在感性认识上，如果用生动的语言将学生带入故事情节中，会使学生产生身临其境之感，激发学生浓厚的兴趣。如教学《小马过河》一课，我先出示相关的挂图，要求学生边看图，边听老师讲故事。我还在故事中穿插表演，随后提问：“这个故事好不好听？你最喜欢哪个情节?把他说出来行吗？”于是，学生跃跃欲试，畅所欲言。
　　二、 教给方法，让学生会说
　　当学生有了想说的欲望时，教师应遵循“循序渐进”的原则，教给学生说话的方法，让学生会看，会想，会说，具体可以从以下几个方面进行探索。
　　1.调动多种感官，获取第一手资料。
　　正如托尼·斯托尔维尔所说：“要想快速有效地学习任何东西，你必须看他，听他和感觉他。”例如在口语交际《我最喜爱的水果》的教学中，我把多种水果放在讲台上，让学生观察它们的形状、颜色，最后我切开这些水果，让学生亲口品尝。这样就调动了学生的各种感官，学生对自己喜爱的水果有了全面的认识，接下来让学生介绍自己喜爱的水果时，学生就都能从颜色、形状、味道等几个方面去介绍，而且大胆主动。
　　2.准确运用词语，做到条理清晰。
　　当学生学会细致地观察，准确地理解和丰富地想象后，便为说话打下了良好的基础。这时，教师应要求学生在表达上用词准确，句子规范完整，说得流畅一些，还要注意渗透顺序意图，开头和结尾的方法等。
　　三、创设机会，让学生爱说
　　 学生对说话有了一定的兴趣，教师就应给学生创设更多的说话训练机会，让他们爱上说话。
　　1.创设情景启发学生的想象力。
　　伟大的科学家爱因斯坦说：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉……”从人类的认知发展过程来看，儿童时期的想象思维是很发达的。根据这样的心理特点，在教学中教师应创设情境，启发学生的想象，吸引学生主动参与，使他们在自我创造的喜悦中产生说的欲望，并且有话可说。
　　2.引导学生揣摩课文主人公的心理活动。
　　低年级课文大多比较简短，学生可发挥的空间很大。在教学中应有意识地引导学生揣摩课文中主人公的心理活动。例如在教学《骑牛比赛》一课中，我提出问题：“那位骑手为什么没从牛背上摔下来呢？你能想象出他平时训练的情景吗？”孩子们各抒己见，有的说因为他的技艺高超，有的说因为他平时训练很认真，很刻苦。后一个问题学生的回答更是各不相同，展开了丰富的想象且有创意。
　　3.借助课文插图。
　　新教材中每篇课文都有形象有趣的插图，这是进行表达能力训练的最好素材。教学中应经常利用插图让学生用自己的语言描述其内容。如在《陈毅探母》一课的教学中，我让学生仔细观察插图2，然后说说你看到了什么。说完之后再跟课文进行比较，理解“一边……一边……”的意义和用法，使学生在比较中较好地运用了新词语来表达，无形中促进了学生语言能力的发展。
　　4.把课文改编成课本剧片段。
　　教学童话色彩较重的课文时，我常把课文改编成课本剧片段，让学生扮演课本剧中的人物，引导他们进行角色对话，增加对话内容，表演动作。这样，学生不再觉得说话困难了，而是争着说，抢着说。如对《蘑菇该奖给谁》、《蚂蚁和蝈蝈》等课文的教学时，我根据课文内容编课本剧，让学生演演、说说，学生们的表演与表达欲望高涨，从而提高了学生口语表达的自信心和勇气。
　　总之，在低年级学生的说话训练中，教师应竭力为学生创造说话的环境，激发学生说话的兴趣，并教给学生一定的方法，让学生真正做到畅所欲言，想说就说，从而为下一阶段的看图作文做好充分的准备。
　　（责编钟岚）