读“军神” 悟“军魂”

　　本课设计本着“简简单单教语文，扎扎实实促发展”的原则，立足整体，注重感悟，以读为主线来推进教学，以简化教学头绪，突出教学重点，力求体现“以学定教、顺学而导、以读为本、读悟结合”的设计理念.
　　【总体设想】
　　一、紧扣主旨，鼓励质疑，拉开读的序幕
　　这篇课文主旨鲜明，沃克医生赞美刘伯承将军为“军神”那段话是全文的关键句。课伊始，让学生找、读关键句，而后，师生共同梳理出统领全文的问题：从哪些地方可以看出刘伯承将军是一位军神？让学生带着这个问题有针对性地阅读，圈画出有关语句，同桌讨论，拉开读的序幕．
　　二、丰富经验、诱发想象，奏响读的乐章
　　本着以学定教、顺学而导的精神，引领学生自由地在读中体验情感，“读”成了课堂的主旋律。本课设计的“读”，不管是有声还是无声，不管是指名还是齐读，也无论是全篇、段落、重点句子或词语，都在努力让学生用心去体验文本，用头脑去想象，奏出的是学生生命的乐章。
　　三、问题贯之，围绕关键句，体现读的整体性
　　本课设计在第二部分“交流细读”时有很大的生成性和灵活度，但无论学生交流的是“术前”、“术中”、“术后”，都紧扣这样一个问题：课文那里体现出刘伯承是一位军神？这个问题牵一发而动全身，是紧扣作者情感，实现文本解读的关键所在。在分部分理解感悟文字后回归问题，出示第一部分学生思考质疑的关键句，即沃克医生称赞刘伯承为军神的那段话，引导学生结合全文朗读、思考、体会，这样，学生通过交流理解课文，通过想象再现画面，通过朗读表达情感，紧扣主题，前后贯通，从而实现阅读的“整体感悟”、“整体把握”。
　　【教学流程】
　　一、质疑读文
　　1.